목차
없음
본문내용
( 국어 )과 교수․학습 과정안
대 상
1학년 ○○반
장소
교실
일시
수업자
○○○
단원명
4. (2) 품사의 종류와 특성
차시
4/6
수업 형태
강의식, 모둠활동
수업 자료
교과서, 학습지, 컴퓨터
학습목표
1. 품사의 종류를 알고 그 특성을 이해할 수 있다.
2. 품사의 특성을 고려하여 단어를 올바르게 사용할 수 있다.
학습단계
학습 요소
교 수 ․ 학 습 활 동
지도상 유의점
교사
학생
도
입
(5분)
문제 인식
학습 목표 제시 및 학습 순서 안내
• 전시학습 확인
– 지난 시간에 읽은 글의 내용 및 배운 내용 확인
출처 : 해피캠퍼스
목차
1. 실험목적
2. 이론
3. 실험재료 및 기기
4. 실험과정
5. 실험결과
6. 고찰
7. Reference
본문내용
[ 실험목적 ]
– PCR의 원리를 이해하고, 겔을 직접 제조해본 뒤 전기영동 하여 DNA를 분리한다.
– DNA ladder의 band와 비교하여 증폭된 PCR product의 크기를 측정한다.
[ 이론 ]
1. PCR (Polymerase Chain Reaction)
– PCR은 원하는 DNA band만을 증폭 가능하며, 이때 DNA polymerase가 사용된다.
– 30-40 cycle 정도 반복
– 증폭하고자 하는 표적 DNA의 한 DNA 사슬 3’말단에 상보적인 것과 그 반대 사슬의 3‘말단에 상보적인 2개의 특
정 올리고데옥시뉴클레오티드 합성 → 이 올리고데옥시뉴클레오티드를 원하는 절편을 함유한 변성된 한 가닥의 표
적 DNA와 혼성화 반응 시킨다.
(DNA polymerase는 Taq DNA polymerase 사용하며, 이는 열에 안정성이 있는 DNA polymerase이다.)
– PCR이 끝난 product를 분석하기 위해 전기영동을 진행한다.
– 반응에 아주 소량의 시료로 원하는 부분만 증폭가능하며, 정확도가 높다.
– DNA 지문검사, 혈연 관계 확인, 클로닝 기법 등에 사용된다.
1) Template DNA
• 증폭 대상이 되는 DNA. 일반적인 PCR의 경우 DNA를 사용하고, PCR 이전단계에서 Reverse Trans
cription을 행했을 경우 Reverse Transcription이 끝난 cDNA를 사용한다.
2) 한 쌍의 primer
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목차
1. 실험목적
2. 이론
3. 실험재료
4. 실험과정
5. 실험결과
6. 고찰
7. Reference
본문내용
[ 실험목적 ]
– 생존세포와 사멸세포를 구분하여 세포 계수를 해본다.
– 세포의 생존률을 계산해본다.
– 실험 연구에 사용되는 세포가 잘 유지되고 있는지 확인해본다.
[ 이론 ]
⏹ 물질대사
: 생명체 내에서 일어나는 모든 화학 반응으로, 반드시 에너지의 출입이 일어나며 생체 촉매가 관여함
① 이화작용 : 자발적 반응이며, 에너지 생성을 위한 화합물 분해함.
② 동화작용 : 비자발적 반응이며, 작은 분자를 큰 분자로 합성함.
⏹ 효소
– 생화학적 경로에 있는 각 단계의 촉매로, 활성화에너지를 조절하여 세포의 전체적인 대사 활성을 조절함
– 효소는 연결·분해·중화작용 등의 촉매반응에 관여해도 소모되지 않음
– 주성분이 단백질으로, 고유의 입체구조를 가짐 (RNA 분자로 된 효소도 존재)
– 단백질에 보조인자가 결합하여 완전한 촉매활성을 나타내는 효소를 완전효소(holoenzyme)라 하며 단백질 부분만을
apoenzyme이라 함.
– 전이상태의 안정화 : 효소는 전이상태의 자유에너지를 낮춰서 안정화 함
* 전이상태 : 가장 높은 자유에너지를 갖는 계로, 전이상태에서 생성물을 얻는 과정이 전체반응의 속도결정과정
– 활성화 에너지 감소 : 전이상태의 안정화로 활성화 에너지가 감소하고, 기질이 생성물로 전환되는 속도를 증가시킴
– 효소반응의 조건 : 적정한 pH, 적정농도의 완충용액, 최적온도, 금속이온 또는 금속이온 착염형성제, 효소의 안정화
물질
– 동위효소(allozyme) : 동일한 유전자 자리에 있는 다른 대립유전자의 산물로, 다른 동위효소와 구조적으로 다르지만
가능적으로는 동일한 반응을 촉매함.
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1. 실험목적
2. 이론
3. 실험재료 및 기기
4. 실험과정
5. 실험결과
6. 고찰
7. Reference
본문내용
1. 실험목적
– SDS-PAGE를 이용한 단백질의 분석 및 검출을 진행하고 이해한다.
– SDS-PAGE에 사용되는 시약의 특성을 알압보고 SDS-PAGE의 원리를 이해한다.
2. 이론
◼ SDS-PAGE
– SDS-polyacrylamide gel electrophoresis로, SDS-폴리아크릴아미드 겔 전기영동의 약호이다.
– Sodium Dodecyl Sulfate Polyacrylamide Gel Electrophoresis)으로서 단백질이 전기장이 가해진
겔(gel)에서 그 크기에 따라 이동속도가 다름을 이용해 이들을 분리 및 분석하는 기법이다.
– 전기장에서 단백질 등을 분리하는 것을 전기영동이라고 하는데, SDS-PAGE가 가장 많이 쓰이는 방법
이다.
– 도데실 황산 소듐은 단백질을 분리하기 전에 단백질을 똑같은 직선 형태로 변성시키며 아울러 단백질
에 음의 전하를 띠도록 한다. 단백질은 전기를 띤 젤을 따라 움직이며 분자량이 작은 단백질은 빠르게
움직인다. 젤을 염색하면 분자량이 다른 단백질들은 뚜렷한 띠로 구분된다.
◼ SDS (Sodium dodecyl sulfate, 도데실황산소듐)
– 음이온 계면활성제(anionic surfactant)이다.
– 소수성 꼬리와 친수성 머리 구조를 갖고 있어서 단백질과 결합하면 단백체 변성을 일으킨다.
→ 세포막 단백체처럼 일반적인 완충액에 쉽게 용해되지 않는 단백체의 분리 분석용 시료로 사용되고
있다.
– RNA, DNA를 추출하는 과정에서 세포를 부수는 세포 용균으로 사용되기도 하고, 단백질을 변성시키
는 데 사용되기도 한다.
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1. 실험목적
2. 이론
3. 실험재료 및 기기
4. 실험과정
5. 실험결과
6. 고찰
7. Reference
본문내용
1. 실험목적
– 동·식물 또는 박테리아 세포막 구조와 그에 적절한 파쇄 방법에 대해 이해한다.
– 단백질 구조를 알고 추출 방법을 이해한다.
– 다양한 세포의 적절한 파쇄 방법과 단백질 추출 방법 및 정량법을 습득한다.
2. 이론
◼ 세포막 구조
– 동·식물(진핵세포) : 원형질막으로 단백질과 인지질로 구성되며, 인지질 이중막을 형성하고 있다.
– 박테리아(원핵세포) : 진핵생물의 원형질막과 비슷하며, 이는 인지질로 구성된 이중막과 이중막의 표면
또는 내부에 붙어있는 단백질로 구성되어 있다.
◼ 단백질
– 단백질은 온도나 pH와 같은 여러 인자에 의해 영향을 받으며, 이는 단백질의 구조 파괴 및 기능 상실
을 초래한다.
◼ 세포 파쇄
– 시료 조직으로부터 세포막을 파쇄하여 세포 내 단백질 및 대사체를 변형 없이 안정하게 추출하면 분
리 및 동정이 가능하다.
– 적절한 세포 파쇄 방법을 선정하기 위하여 샘플위 유형, 분리하고자 하는 물질, 필요 수율, 분리한 물
질로부터 이후의 실험, 샘플의 수량, 예산 등을 고려하여야 한다.
1) 세포 파쇄 방법
① 초음파 파쇄법 (sonication)
○ 원리
– 기기 장치의 탐침을 통해 고주파 전기에너지를 일정한 진폭을 가진 기계적인 진동으로 변환
→ 탐침은 초당 최소 20.000번 이상의 일정한 진폭을 가진 진동을 발생시켜 세포막을 파쇄
→ 과도하게 높은 진동으로 인해 시료 용액 내에 기포가 발생하게 되며, 이는 단백질의 산화를
유도하여 변성을 일으켜 세포막을 파쇄한다.
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간호과정
본문내용
간호과정
★ 진단의 우선순위 도출
1
질병과 관련된 비효율적 호흡양상
2
폐 기능 저하와 관련된 가스교환장애
3
잦은 기침과 관련된 통증
4
호흡곤란과 관련된 불안
5
호흡곤란과 관련된 활동지속성장애
간호사정
Assessment
Subjective Data
“숨쉬기가 더 힘들어졌어요“
Objective Data
1. 12 Lead result : tachypnea
2. RR 28회, spo2 92%
3. 청진 시 천명음 (wheezing sound) 들림
4. ABGA : ph 7.31, pco2 48, po2 73, Hco3 26.2
간호진단
Diagnosis
폐 기능 저하와 관련된 가스교환 장애
간호목표
Goal
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1. 실험목적
2. 이론
3. 실험재료 및 기기
4. 실험과정
5. 실험결과
6. 고찰
7. Reference
본문내용
1. 실험목적
– 산 · 염기의 기본 개념과 pH란 무엇인지 이해한다.
– 생화학 및 생명과학 실험에서 왜 완충용액(buffer)을 사용하는지 이해한다.
– 완충용액을 제조하는 방법과 용액의 pH를 측정하는 방법을 습득한다.
2. 이론
▪ 산 · 염기
1) 산 · 염기
산 (Acid)
염기 (Base)
HA ⇌ H+ + A-
BOH ⇌ B+ + OH-
· H+(수소이온, 양성자)를 주는 물질
· 전자쌍을 받는 물질
· 수소보다 이온화 경향이 큰 금속과 반응
하면 수소 기체 발생
· 염기와의 중화반응
· H+는 수용액 중 H2O와 결합 → H3O
· H+(수소이온, 양성자)를 받는 물질
· OH-를 주는 물질
· 전자쌍을 주는 물질
· 산과의 중화반응
강산 · 강염기 : 반응이 정방향으로 발생, 거의 100% 이온화
약산 · 약염기 : 용액에서 일부만 이온화
2) 짝산 · 짝염기
• HCl 기체를 물에 녹였을 때 산 · 염기 반응
HCl(g)
+
H2O(l)
→
H3O+(aq)
+
Cl-(aq)
산
염기
짝산
짝염기
– 정반응 : H+를 주는 HCl은 산, H+를 받는 H2O는 염기
– 역반응 : H+를 주는 H3O+은 산, H+를 받는 Cl-은 염기 (역반응은 거의 발생 X)
⇒ 짝산 · 짝염기 : 염기는 산이 되고, 산은 염기가 되는 산 · 염기의 쌍
• 짝산 · 짝염기의 상관관계
– 산 ⇌ 짝염기 + H+ / 염기 + H+ ⇌ 짝산 / 산 + 염기 ⇌ 짝염기 + 짝산
– 산 · 염기 반응은 정반응과 역반응이 동시에 발생
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목차
1. 겨울 방학 계획(학생용)
2. 학습지도
3. 생활지도
4. 건강관리
5. 안구 뒷부분인지도
6. 성희롱 성폭력 예방
7. 가정통신문 예시
본문내용
월일
요일
주요행사
비고
지켜야 할 일
1/1
월
⚬신정
◉ 방학기간: 20××.01.02.(화) ~ 20××.02.29.(목) 38일간
▣ 중간등교일: 20××.02.05.(월) ~ 20××.02.07.(수)
◉ 방학 중에도 ○○중학교 학생으로서의 긍지를 가지고 생활합시다.
1. 방학 중 생활계획과 하루 생활 계획표를 작성하여 실천한다.
2. 방학 중 EBS 온라인클래스, e학습터 등을 활용하여 학력 향상에 노력한다.
3. 외출할 때는 부모님의 허락을 받고, 학생증을 휴대하고 학생 신분에 알맞은 복장으로 나간다.
4. 등산이나 물놀이는 반드시 부모님 허락을 받고 교통이 불편한 곳이나 위험한 곳은 피하고, 특히 안전에 유의한다.
5. 규칙적인 운동과 독서를 통해 건강한 몸과 건전한 마음을 유지할 수 있도록 항상 긍정적인 마음으로 생활한다.
6. 음주, 흡연하지 않으며, 환각제 등 약물 복용을 절대 삼가며, 약물의 용도가 불분명한 것은 먹지 않는다.
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영아의 무상교육과 의무교육에 대한 법
2. 장애영아 의무교육 찬/반 의견 제시 및 이유
Ⅲ. 결론
본문내용
장애영아와 장애유아의 교육을 위한 특수교육법 제3조 제1항은 무상의 교육을 보장하고, 장애유아는 의무교육을 실시하도록 규정하고 있습니다. 이러한 법적 규정은 장애영아와 장애유아가 교육의 기회를 누리는 것을 보장하고, 사회적으로 불평등한 상황에서도 교육적 지원을 받을 수 있도록 하는 것을 목적으로 합니다. 최근에는 조기중재의 중요성이 강조되면서, 장애영아 또한 의무교육을 받아야 한다는 의견이 제기되고 있습니다. 이에 대한 찬반 의견은 분분합니다. 일부는 장애영아에게 의무교육을 실시하는 것이 필요하다고 주장하며, 이유로는 조기 교육이 중요하다는 점을 들고 있습니다
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프뢰벨과 몬테소리의 아동중심사상 소개
2. 프뢰벨의 아동중심사상 분석
3. 몬테소리의 아동중심사상 분석
4. 프뢰벨과 몬테소리의 아동중심사상 비교 분석
Ⅲ. 결론
본문내용
1. 서론
프뢰벨과 몬테소리는 모두 아동 교육에 대한 중요성을 강조하며, 이를 바탕으로 각자의 아동중심사상을 제시하고 있습니다. 두 사상은 아동의 성장과 발달을 최우선으로 생각하며, 아동의 개인적인 발견과 자기 발견을 중요하게 여기고 있습니다. 그러나 두 사상의 차이점은 아동의 개인적인 발견 방법과 교육 방법에서 나타납니다. 프뢰벨은 아동의 자율성을 존중하고, 그들이 스스로 배우는 과정을 지원하며, 몬테소리는 아동의 활동적인 참여를 중요시하며, 그들이 재료와 도구를 이용해 스스로 학습하도록 유도합니다. 이 논문은 프뢰벨과 몬테소리의 아동중심사상을 비교하여 그들의 공통점과 차이점을 분석하고자 합니다.
Ⅱ. 본론
1. 프뢰벨과 몬테소리의 아동중심사상 소개
프뢰벨(Emmi Pikler)과 몬테소리(Maria Montessori)는 아동중심사상을 중요하게 여기는 교육자들입니다.
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