목차
1/ 의사결정나무분석
2/ 대안선택흐름도표
본문내용
1/ 의사결정나무분석
의사결정나무분석(decision tree analysis)은 대안 선택에 따라 초래될 .결과를 쉽게 예측할 수 없는 불확실한 상황에서 의사결정을 하는 방법이다(아래의 그림 참조).
[그림] 의사결정나무분석 예시
복잡하고 다양한 대안에 대해 ‘예/아니요’를 선택해 도식화함으로써 발생할 수 있는 상황을 예측하여 최종적인 의사결정에 반영하도록 하는 것이다. 의사결정나무를 구성하는 요소에는 나무의 골격에 해당하는 대안의 종류, 각 대안을 채택 혹은 기각할 수 있는 경우, 각각의 선택에 따라 발생할 수 있는 이익과 손실로서의 결과가 있다.
의사결정나무분석은 최종적으로 의사결정자의 선택에 따라 발생할 수 있는 불확실한 상황인 결과가 발생할 수 있는 확률을 계산해 최적의 대안을 선택한다.
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목차
1/ 총괄평가와 형성평가
2/ 양적 평가와 질적 평가
3/ 적합성 평가와 메타평가
4/ 프로그램평가와 기관평가
5/ 내부평가와 외부평가
6/ 참고문헌
본문내용
1/ 총괄평가와 형성평가
총괄평가는 프로그램이 종료된 뒤 실시하는 평가로 효과성과 효율성 등 프로그램의 성과와 영향을 파악하려는 목적으로 수행된다. 즉, 총괄평가는 프로그램의 대상인 표적집단에 어떤 변화가 일어났는지 그리고 투입된 비용에 비추어 그 성과는 정당화될 수 있는지에 관심이 있다.
이는 프로그램의 유지, 확대, 취소 등에 대한 행정적 결정의 근거가 되고, 긍정적 결과가 확인될 경우 프로그램을 확산시키게 된다.
형성평가는 프로그램의 운영 중에 실시하는 평가로 프로그램 수행 과정에서의 문제점을 발견해 프로그램을 수정 ㆍ 보완하기 위한 조사다. 형성평가는 프로그램 진행도중에 이루어지기 때문에 과정평가라고 하기도 한다. 형성평가에는 프로그램에 대한 모니터링과 서비스의 질 관리를 위한 노력이 포함된다.
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없음
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라프와 포트너(Rapp & Poertner, 1992)는 프로그램을 하나의 목표를 달성하기 위한 활동들의 집합체로 보았다. 패티(Patti, 1983)는 기관의 설림이념 또는 사명을 구현하기 위해 기관의 서비스 기술을 클라이언트집단에 적용해 활동을 전개하는 체계라고 정의했다. 로이스, 사이어, 패젯과 로건(Royse, Thyer, Padgett, & Logan, 2001)은 프로그램이란 특정한 목표를 달성하기 위한 조직화된 활동의 체계라고 정의하고, 궁극적으로 클라이언트에게 긍정적인 영향을 주기 위한 개입이나 서비스를 의미한다고 보았다.
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1. 서론
1)연구의 필요성
2. 본론
1)문헌고찰: 방문건강관리사업
2)간호사례
3)간호사정
4)간호진단-지지체계부족과 관련된 자살 위험성
5)간호목표
6)간호계획
7)평가계획
3.참고문헌
본문내용
1. 우리나라 노인실태조사 결과 해석 및 문제점 파악
1) 노인의 인구 사회학적 특성
노인가구 형태는 2008년 조사 이후 노인독거가구와 노인 부부가구는 증가하고 자녀동거 가구는 감소하고 있다. 노인독거가구의 비중이 ‘08년 19.7%에서 ’17년 23.6%로 증가하였으나, ‘20년 19.8%로 감소한 반면 노인부부가구는 ’08년 47.1%에서 ‘20년 58.4%로 계속적 증가세를 보이고 있다. 이와 반대로 자녀동거가구는 ’08년 27.6%에서 ‘20년 20.1%로 감소세를 보이고 있다.
2) 노인의 가족 및 사회적 관계
노인의 가족과 친척, 친구는 공식적 관계가 감소하는 노년기에 주요한 관계 요소이다. 월 1~2회 만남과 주1회 이상의 연락이 평균적인 접촉실태이며, 이러한 접촉 실태는 자녀와의 거주거리와 밀접히 관련되어 있다. 노인과 비동거 자녀와의 접촉은 고연령 또는 기능상태 제한 노인인의 경우 주1회 이상 왕래빈도가 높게 나타났다. 손자녀와는 주1회 이상 만남 또는 연락하는 비율은 8.6%, 17.5%로 자녀에 비해 매우 낮은 수준으로 나타났다.
자녀의 규모와 접촉 빈도는 2008년 이후 감소하는 경향을 보인다. 물리적 접촉을 기반으로 한 자녀와의 만남은 주1회 이상 만나는 비율은 감소하는 추세로 2017년 38.0%에서 16.9%로 많이 감소하였다. 비동거 자녀와의 연락은 주1회 연락을 하는 비율이 최근 들어 감소하여 2017년 81.0%에서 2020년 63.5%로 나타났다. 비동거 자녀와의 만남의 비중이 크게 감소한 것은 코로나-19로 인한 영향이 작용한 것으로 해석된다. 다만, 만남 뿐아니라 비동거 자녀와의 연락빈도가 감소한 것은 코로나-19의 영향 뿐 아니라 노인과 자녀와의 관계가 과거에 비해 집중도가 점차 감소하는 현상이 나타남을 알 수 있다.
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본문내용
대부분의 사람들이 알고 있는 동화 ‘토끼와 거북이’는 토끼와 거북이가 달리기 시합을 하며 경쟁하는 내용으로 누가 목표를 향해 부지런히 끈기 있게 달려가는지를 중요하게 생각한다. 토끼는 달리기 경주를 하던 중 거북이가 느리게 오는 모습을 보고 휴식을 취했고, 반대로 거북이는 자신이 불리한 상황 속에서도 목표를 향해 꾸준히 노력하여 달리기 경주에서 이기게 되었다. 동화 속에서는 토끼를 나쁘게, 거북이는 착하게 표현되었고, 이러한 거북이의 모습을 본받아야한다는 것이 이 동화의 교훈이다.
자신의 목표를 중요시 하는 거북이와 같이 다른 사람들과 내 자신을 비교하지 않으며 나만의 방식, 걸음으로 자신이 설정한 목표를 향해 나아가는 것은 정말 중요하고 본받을 점이다.
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1. 좋은 글의 요건
2. 다음 제시된 쌍들의 차이를 3-4문장으로 설명하고, 그 쓰임을 설명할 수 있는 예문을 본인이 직접 작성하시오. (10점)
3. 교재 제II부 제1장 ’2. 적절한 어휘의 선택‘(60쪽~76쪽)에서 다루고 있는 단어나 표현 중 10개를 선정하여 그 단어나 표현을 3-4문장으로 설명하고, 그 단어나 표현이 들어간 예문을 본인이 직접 작성하시오. (10점)
본문내용
첫째, 좋은 글은 글의 목적이 명확해야 한다. 글의 목적에 따라 글을 구성하는 방식, 문체 등이 달라지기 때문이다. 예를 들어 신문의 글을 기고한다면 객관적이고 육하원칙을 따르는 글쓰기가 될 것이고, 시를 쓰는 경우라면 함축적이고 은유적인 글쓰기가 될 것이다. 마찬가지로 글을 읽을 대상에 대해서도 고려해야 한다. 글을 읽은 사람의 나이, 배경 지식, 관심 분야 등을 생각하면서 글의 목적과 의도가 명확하게 전달될 수 있도록 해야 한다.
둘째, 정확한 내용을 담고 있어야 한다. 독자에게 전달할 내용이 얼마나 올바르고 정확한지, 그 내용을 얼마나 효율적으로 전달할 수 있을지에 대해 생각하며 작성해야 한다. 또한, 글쓴이는 자기가 쓴 글에 책임을 져야 한다. 그러므로 전달하고자 하는 내용의 객관적인 근거를 제시하고 글의 신뢰성과 윤리성을 확보해야 한다.
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1. 환경영향평가의 개요
(1) 환경영향평가제도 도입 배경
1) 의의
2) 의미
(2) 환경영향평가제도의 목적 및 성격
1) 목적
2) 성격
(3) 원리와 절차
1) 환경영향평가의 원리
2) 환경영향평가의 절차
3) 환경영향평가의 한계
(4) 환경영향평가 제도
1) 미국의 환경영향평가
2) 우리나라의 환경영향평가
(2) 전략환경영향평가 및 소규모환경영향평가
1) 전략환경영향평가(또는 전략환경평가, 이하 동일)
2) 소규모환경영향평가
(3) 자연생태환경분야(동·식물상) 환경영향평가
1) 현황조사
2) 현황조사 방법
3) 현황조사 결과
4) 현황조사 분류군별 세부현황 (식물상)
5) 현황조사 분류군별 세부현황 (육상동물상-포유류)
6) 현황조사 분류군별 세부현황 (육상동물상-조류)
7) 현황조사 분류군별 세부현황 (육상동물상-양서·파충류)
8) 현황조사 분류군별 세부현황 (육상곤충류)
9) 현황조사 분류군별 세부현황 (육수생물상-어류)
10) 현황조사 분류군별 세부현황 (육수생물상-저서성 대형무척추동물)
11) 현황조사 분류군별 세부현황 (육수생물상-플랑크톤 또는 부착생물)
12) 현황조사 분류군별 세부현황 (생태·자연도)
13) 현황조사 분류군별 세부현황 (생태계 현황)
14) 영향예측
15) 저감방안
16) 사후환경영향조사(모니터링)
(4) 대기환경분야(대기질) 환경영향평가
1) 현황조사
2) 영향예측
3) 저감방안
4) 사후환경영향조사
(5) 수환경분야(수질) 환경영향평가
1) 현황조사
2) 영향예측
3) 저감방안
4) 사후환경영향조사
(6) 수환경분야(해양환경) 환경영향평가
1) 현황조사
2) 영향예측
3) 저감방안
4) 사후환경영향조사
(7) 토지환경분야(토지이용) 환경영향평가
1) 현황조사
2) 영향예측
3) 저감방안
(8) 토지환경분야(지형‧지질) 환경영향평가
1) 현황조사
2) 영향예측
3) 저감방안
4) 사후환경영향조사
(9) 생활환경분야(친환경적 자원순환) 환경영향평가
1) 현황조사
2) 영향예측
3) 저감방안
4) 사후환경영향조사
(10) 생활환경분야(소음‧진동) 환경영향평가
1) 현황조사
2) 영향예측
3) 저감방안
4) 사후환경영향조사
(11) 위락‧경관항목 환경영향평가
1) 현황조사
2) 영향예측
3) 저감방안
(12) 환경영향평가 사후관리
1) 환경영향평가 사후관리
2) 우리나라의 사후관리 제도
본문내용
1. 환경영향평가의 개요
(1) 환경영향평가제도 도입 배경
1) 의의
: 인간 활동에 따른 환경상의 영향을 미리 조사, 예측, 평가하여 자연 훼손과 환경오염을 최소화하기 위한 사회적 절차로서, 미국에서 1969년 국가환경정책법(NEPA) 제정으로 환경영향평가제도를 최초 도입
※ 유엔환경계획기구(UNEP) 창설 배경
: 환경피해를 선진국 중심으로 사전에 환경을 고려해야 한다는 사회적인 요구가 강력하게 제기됨으로써, 이에 따라 1972년 스톡홀름에서 개최된 유엔 인간환경회의는 ‘오직 하나뿐인 지구’를 슬로건 아래 세계적으로 환경위기에 처한 지구를 보전하는데 전지구인이 다함께 협력하자는 원칙이 담긴 ‘인간환경선언’을 채택하며, 1973년 창설
2) 의미
: 개발계획을 수립 및 시행하는 과정에서 당해 사업의 경제성, 기술성뿐만 아니라 환경요인까지 종합적으로 비교‧검토하여 환경적으로 바람직한 사업계획안을 모색하는 과정
(2) 환경영향평가제도의 목적 및 성격
1) 목적
: 환경파괴와 환경오염을 사전에 차단하고 방지하기 위한 정책수단으로서 환경적으로 건전하고 지속가능한 개발을 유도하여 쾌적한 환경을 유지하거나 조성하는 것
① 지속가능한 개발을 위한 하나의 방법론적 수단
Q. 소음‧진동 현황조사에는 어떠한 내용이 포함되어야 하나?
A. ① 사업지구 주변의 정온시설 분포 ② 사업지구 내‧외부의 소음‧진동 발생원 분포(현재 및 장래 계획 포함) ③ 사업지구 주변 정온시설에 대한 소음‧진동 측정현황 등
Q. 사업 시행으로 인한 소음‧진동 영향 예측결과에 대한 평가 시 검토사항은 무엇인가?
A. ① 소음‧진동 발생원 유형 및 정온시설 종류 등에 따른 소음‧진동 환경목표기준과의 비교‧검토를 통해 기준을 초과하는 정온시설 유무 파악 ② 개별적 사업 시행에 따른 영향뿐만 아니라 주변 현황을 고려한 누적영향평가를 통해 종합적인 관점의 소음‧진동 저감대책 방향 검토
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용과 적용 방안
가. 교육공학의 5가지 주요 영역
나. 교육공학의 5가지 주요 영역 적용 방안
2. 2장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용과 적용 방안
가. 스마트러닝
나. 스마트러닝의 적용 방안
3. 3장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용과 적용 방안
가. 행동주의 학습이론
나. 행동주의 학습이론의 적용 방안
4. 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용과 적용 방안
가. 전통적 교수체제설계 모형 – ASSURE 모형
나. ASSURE 모형의 적용 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
교육공학(educational technology)은 쉽게 이야기하자면, 기계 혹은 컴퓨터와 같은 도구를 교육에서 사용하는 방식을 다루는 학문이라 볼 수 있다(임철일, 임정훈, 이동주, 2024). 공학(technology)이라는 단어의 사전적 정의는 기술, 기계, 장비라는 뜻으로 교육에 공학적 사고를 접목한 것이라고도 볼 수 있을 것이다. 그러나 교육공학은 단순히 교육에 기기나 기술적인 것을 접목하는 데에 한정되는 것이 아니라 그 이상의 것을 다룬다고 할 수 있다.
최근 코로나19로 인한 팬데믹(pandemic) 상황에서 교육공학의 중요성이 더욱 대두되었다고 볼 수 있다. 사상 초유의 사태로 3월이 지나도록 등교를 하지 못하는 상황이 발생하였고 수업 결손을 막고 공교육을 정상화하기 위해 온라인 화상 회의 및 태블릿, 모바일 등을 활용하는 방안이 마련되었고, 이전까지의 교실 수업상황과는 다른 온라인 상황에서 스마트 기기 및 각종 프로그램 등을 활용한 교수학습방법이 대두되었다. 코로나19 상황이 종료된 이후에도 이러한 학습의 효과성과 효율성이 증대되어 계속적으로 활용되고 있는 추세이므로 교육공학의 중요성이 증대되고 있다고 할 것이다.
변화무쌍한 앞으로의 교육 환경에서 효과적이고 효율적으로 학습이 이루어질 수 있도록 교육공학에 대해 탐구하고자 하였다. 본 글에서는 교육공학의 다양한 주제 중 교재의 1장부터 4장까지의 각 장에서 흥미로웠던 주제를 선정하고 각종 문헌들을 참고하여 폭 넓은 이해를 도모하고 실제적인 적용 방안을 모색해보고자 하였다.
Ⅱ. 본론
1. 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용과 적용 방안
가. 교육공학의 5가지 주요 영역
미국 교육공학회의 후원을 받은 실즈와 리치의 연구에 따르면 교육공학은 크게 다섯 가지의 하위 영역, 즉 설계, 개발, 활용, 관리, 평가와 각 영역의 하위 주제 영역으로 구별된다(Seels & Richey, 1994).
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목차
1.책 및 지은이 소개
2. 독후감
가. 중국의 역사관
나. 중국 그리고 중화(中華)
다. 중국의 주권
라. 한족의 상징 조작
마. 새로운 역사 만들기
바. 중국의 국어
사. 책을 읽고 나서
본문내용
중국은 미래에 어떤 나라가 될까? 궁금하지만 한편으로 불안한 생각이 들기도 한다. 중국은 우리의 가장 가까운 이웃 나라로 수천 년 역사가 얽혀 있는 나라이자 늘 우리를 불안하게 한 나라이기 때문이다.
그런 중국이 죽의 장막을 걷어내고 실용주의를 택하자 세상이 바뀌었다. 지금은 미국과 어깨를 겨루는 초강대국이 되었으며 미국은 중국의 발전을 한껏 경계하고 있는 중이다. 그러다보니 우리나라는 고래 등에 얹혀 있는 형국이 되어버렸다.
우리는 오래도록 중국의 변방이었다. 조선시대는 아예 노골적으로 친명사대주의를 자처했다. 그러다 청의 몰락과 함께 중국의 울타리를 벗어났다. 그 후 우리가 비약적인 발전을 거듭하는 동안 중국은 스스로를 죽의 장막에 가두고 은둔했다.
그런 중국이 등소평의 실용주의로 바뀌기 시작했고, 지금은 미국과 어깨를 겨루는 중이다. 그러나 급작스럽게 부자가 된 졸부는 부에 어울리는 명분이 모자라기 마련이다. 그래서 가문을 조작하는 일이 흔히 일어나기도 한다. 일종의 상징 조작이다. 중국 역시 그러하다.
빌 헤이턴의 『중국이 말하지 않는 중국』은 바로 그런 중국의 치부를 적나라하게 드러내고 있다. 중국은 그 동안 수많은 나라들이 명멸했고, 지금도 서로 다른 문화와 언어를 사용하는 서로 다른 민족들이 뒤섞여 살고 있다.
그것은 다양성을 보여주는 것이기도 하지만 국가를 위태하게 하는 요소로 작용할 수도 있다는 점에서 중국 정부로서는 고심거리가 아닐 수 없다. 이러한 그들의 고민은 어제 오늘의 일이 아니다. 중국의 근대사는 그런 고민을 해소하기 위한 과정의 연속이었다.
그런 관점에서 보면 오늘날 시황제 소리를 듣는 시진핑의 역사관이 매우 작위적이라는 점을 이해할 수 있다. 이 책은 바로 그 점을 파고들며 왜 중국이 그래야만 했는지를 속속들이 드러내고 있다. 서양의 시각이기는 하지만 손길은 매섭다.
저자에 따르면 ‘중국’은 고대로부터 내려오는 만고불변의 ‘중국다움’이 아닌 근대의 발명품이라는 것이다.
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목차
1. 실습내용 및 역할에 대한 평가
2. 실습내용 및 역할에 대한 평가
3. 실습목표에 대한 평가
1) 구체적이고 적절한 목표 설정 여부
2) 목표의 달성 여부
4. 서비스 실천과정에 대한 평가/정책 및 행정 실습에 대한 평가
1) 문제 파악 및 자료수집 능력/문제 인식 능력
2) 문제 사정 능력/문제 분석 능력
3) 개입 기술/문제해결을 위한 대안제시 능력
4) 면접 기술/기존 지식과 정보의 사용능력
5) 기록 기술/기록 기술
6) 클라이언트와의 전문적인 관계 형성/유관 기관 및 관련된 사람들과 전문적인 관계 형성
5. 실습생의 자원활용에 대한 평가(인적 • 물적 자원)
1) 기관 외의 자원활용
2) 실습과 관련된 참고서적의 활용
6. 실습에 임하는 자세에 대한 평가
1) 업무관리
2) 직원과의 관계(실습지도자，타 직원, 타 전문직 직원)
3) 다른 실습생과의 관계
4)실습에 있어서의 적극성 및 자발성
7. 전문적 태도에 대한 평가
1) 사회복지사로서 실습생 자신의 장• 단점에 대한 인식
2) 전문가로서 윤리 및 가치관의 이행실습지도 활용 정도에 대한 평가
8. 실습생 자신의 실습지도 활용 정도에 대한 평가
1) 실습생 자신의 실습지도 활용 정도에 대한 평가
2) 실습지도 자체에 대한 평가
9. 기관 이해도에 대한 평가
1) 실습생의 과업과 관련된 기관의 목적，정책，행정 절차에 대한 이해
2) 실습생으로서의 기관 내의 권한과 한계에 대한 인식
10. 실습기간 중 가장 유익했던 내용
11. 실습기간 중 가장 안 좋았던 내용
12. 실습 기관, 실습 지도자, 대학에 대한 건의사항
기타 하고 싶은 말
본문내용
1. 실습내용 및 역할에 대한 평가
주어진 시간 동안 실습기관의 현장에서 직접 경험하고 배우며 기초 이론교육 밑 기관에서 운영되고 있는 프로그램 등 체계적인 실습 커리큘럼으로 20일간의 일정을 소화하였다.
2. 실습내용 및 역할에 대한 평가
전반적인 이론적 배경지식을 쌓으며 이를 적용하여 직접 프로그램을 계획 및 진행, 참여자 평가 등을 해볼 수 있는 기회가 있었으며 교육받은 내용들을 토대로 과제를 직접 작성해 보며 현장에서의 실무에 대해 이해하는 데에 도움이 많이 되었다.
3. 실습목표에 대한 평가
사회복지 현장실습은 이론상에서는 접할 수 없었던 실제 현장에서 자질을 함양하려는 마음으로 실습을 시작하였다.
1)구체적이고 적절한 목표 설정 여부
이론교육에서 슥듭한 내용을 토대로 이론상에서는 접할 수 없었던 실제 현장에서 자질을 함양하려는 마음으로 실습을 시작하였고 사회복지 업무의 전반적인 이해를 돕는 것이 현장실습의 목표였다.
2)목표달성여부
실습을 한 후 나타난 가장 큰 변화는 실습을 하기 전에는 알지 못하였던 입소 대상자들에 대한 깊은 이해와 입소 어르신에게 여러 가지 서비스를 제공하는 요양원의 사업들에 대해 알게 되었다.
4. 서비스 실천과정에 대한 평가/정책 및 행정 실습에 대한 평가
어르신들에게 어떻게 다가가야 할까 하는 고민을 많이 하며 어르신 개개인의 특성을 관찰하였다.어르신들과의 관계 형성을 목표로 하여 어르신들의 이름과 얼굴을 외우며 열린 마음과 시선으로 그들의 사연과 상황에 대해 편견을 갖지 않고 진실한 마음으로 다가가려고 노력하였다. 또 어르신들이 우울하지 않도록 말벗이 되고 지지해 드리며 정서적 지원을 제공해 드리고 식사 시에도 케어를 도우며 이동 시에는 부축해 드리고 안전을 지키려 항상 주의 깊게 관찰하였다.
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