지식참고자료

[글쓴이:] dev@agentsoft.co.kr

  • 유아활동 계획안 18

    목차

    없음

    본문내용

    놀이명
    색종이로 우리 원 선생님 선물 만들기
    주제
    유치원/어린이집
    영역
    미술
    교사의 기대
    ⋅선생님께 감사한 마음을 표현한다.⋅색종이로 다양한 모양을 만든다.
    누리과정관련요소
    ⋅예술경험>창의적으로 표현하기>다양한 미술 재료와 도구로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.⋅의사소통>듣기와 말하기>자신의 경험, 느낌, 생각을 말한다.
    놀이자료
    색종이
    놀이방법
    <도입>
    ① 선물을 주고받은 경험을 이야기 나눈다.
    – 선물을 받아 본 경험이 있나요?
    – 선물을 한 경험이 있나요?
    – 누구에게 전달했나요?
    <전개>
    ① 선생님께 감사한 마음을 어떻게 표현할지 생각한다.
    – 감사한 마음을 표현하려면 무엇이 필요한가요?
    – 무엇으로 선물을 만들 것인가요?
    ② 색종이로 선생님 선물을 자유롭게 만든다.
    – 무엇을 만들고 싶나요?
    – 색종이로 접어볼까요?
    – 색종이를 찢어서 표현하려면 무엇이 필요한가요?
    <마무리>
    ① 색종이로 만든 선물을 교사에게 전하며 마음을 표현한다.
    – 무엇을 만들었나요?
    – 이것을 만든 이유는 무엇인가요?
    – 선생님께 어떻게 전달하고 싶나요?

    놀이의 확장
    ⋅선생님 이름 모자이크하기⋅다양한 모양 색종이접기
    놀이기록
    유아들은 순서도에 따라 색종이를 접거나 도안 위에 찢어 붙이며 모자이크 기법으로 표현함. 교사에게 전달 시 전하고 싶은 말을 떠올려보고 감사한 마음을 적절한 언어로 표현함.

    활동명
    선생님 얼굴 모양 쿠키 만들기
    주제
    유치원/어린이집
    영역
    요리
    교사의 기대
    ⋅선생님 얼굴에 관심을 가진다.⋅요리 재료의 변화 과정을 탐색한다.
    누리과정관련요소
    ⋅자연탐구>생활 속에서 탐구하기>물체의 특성과 변화를 여러 가지 방법으로 탐색한다.⋅자연탐구>탐구과정 즐기기>궁금한 것을 탐구하는 과정에 즐겁게 참여한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [일반물리학실험]뉴턴의 원무늬 측정

    목차

    1. 실험 목적
    2. 실험 이론 및 원리
    3. 실험 방법
    4. 실험 결과
    5. 토의 사항

    본문내용

    1. 실험 목적
    1.1. 단색광에 의하여 뉴턴의 원무늬를 만들고 구면의 곡률반경의 측정한다.
    1.2. Na lamp의 단색광으로 뉴턴 원무늬를 만들고 렌즈의 곡률 반지름을 측정한다.

    2. 실험 이론 및 원리
    2.1. 실험 배경
    그림 1과 같이 평면 유리판 위에 곡률반경(R)이 큰 평볼록렌즈를 올려 놓으면 렌즈의 곡면과 평면 유리면 사이에 얇은 공기층이 생긴다. 여기서 수직으로 파장이 λ인 단색광을 입사시키면 렌즈의 구면에서 반사한 빛과 유리판의 표면에서 반사한 빛이 서로 간섭을 일으켜 위에서 보면 둥근 간섭무늬가 나타난다. 그림 1에서와 같이 어떤 점에서의 공기층의 두께 d와 원무의의 반경 r사이에는 다음과 같은 관계식이 성립한다.

    그림 1

    공기층이 얇기 때문에 입사된 빛과 렌즈의 구면이나 평면 유리판의 표면에서 반사한 빛은 나란히 진행할 것이다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 한국 드라마 또는 영화에 나타난 사례를 중심으로 결혼 문화, 여성의 역할 등 가족 문화의 과거와 현재를 비교해 보고 이러한 변화에 따른 본인의 견해를 서술하시오.

    목차

    1.서론
    2.본론
    3.결론
    4.참고문헌

    본문내용

    과거 한국은 조선시대의 이념인 유교사상의 영향으로 인해 가부장적인 형태의 가족 문화가 보편적이었다. 조상을 중요시 생각해 제사를 지내고 효를 중시해왔다. 대부분의 가족이 딸 보다는 아들을 낳기를 원하고 장남이 가족의 유산을 대부분 상속받는 여성에게 있어서는 차별이 존재해 왔었다. 하지만 산업화에 따라 점차 한국의 가족은 전통적인 가족의 형태에서 벗어나 변화해 가고 있다. 가족 구성원 대부분이 한집에 살거나 가까운 곳에 거주하던 형태에서 벗어나 핵가족화 되거나 1인 가정도 점차 늘어나고 있는 추세이다. 유교적인 가족 문화인 가부장적인 문화에서 벗어나 다양한 형태를 띠고 있는 것이다. 이에 한국의 드라마를 통해 보여지는 결혼문화, 여성의 역할 등 가족 문화이 과거와 현재를 비교해 보고 이러한 변화에 따른 견해를 서술해 보고자 한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 유럽 공통참조기준은 다언어주의가 아닌 다중언어주의를 표방하고 있다. 이 둘의 차이점을 기술하시오.

    목차

    1,서론
    2.본론
    3.결론
    4.참고문헌

    본문내용

    1,서론

    유럽 공통참조기준은 각 나라가 이러한 기준에 따라 모국어를 활성화시키고 모국어 외의 언어를 가르치고 배우는데 기준이 되어 주고 있다. 다른 언어를 배우는 학습자들은 나라마다 문화와 역사, 교육제도가 다르기 때문에 공통적으로 인정할 수 있는 객관적인 평가도구가 필요했다. 이에 유럽 공통참조 기준이 발행되어 시행되고 있다. 이러한 유럽 공통 참조 기준은 다언어주의가 아닌 다중언어주의를 표방하고 있는데 다언어주의의 개념과 다중언어주의의 개념을 알아보고 다언어주의와 다중언어주의의 차이점에 대해 기술해보고자 한다.

    2.본론

    1) 유럽 공통참조기준

    유럽 평의회는 언어와 문화의 다양성이라는 유산을 보호하고 발전시켜야 하고, 유럽내의 유동성, 상호이해 협력강화등을 위해 외국어를 통한 의사소통을 강화해야 하며, 이 목표를 위해 서로간에 협력을 통해 국가차원의 교육목표 즉 유럽공통참조기준이 마련되어야 한다는 제안을 했다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [수업지도안] 고등학교 국어 <네 가지 시를 엮어 감상하고 내면화하여 발표하기> 수업지도안 예시입니다.

    목차

    1. 수업의 의도
    2. 수업 의도를 실현하기 위한 성취 기준
    3. 성취 기준을 달성하기 위한 선택 시
    4. 단계별 활동
    5. 교수･학습 과정

    본문내용

    시를 감상하는 방법은 개인마다 차이가 있고, 또 그 개인적인 차이를 인정하는 것이 바람직하다. 그러나, 고등학교의 경우 개별화된 반응의 공통점을 모아서 감상하는 작업이 현실적으로 불가피하다. 그래서 일반적으로 시를 감상하는 기본적인 방식(발문)을 정하여서 ‘개인의 반응 -> 공통된 반응과 감상-> 정리와 요약 ’으로 일반화하는 작업이 필요하다. 그 기본적인 발문을 다음과 같이 정리하였다.

    1. 시적 화자는 누구이며, 어디서 무엇을 하고 있는가? (시적 화자의 상황)
    2. 무엇에 대하여 어떻게 느끼고 있는가? (시적 대상에 대한 정서)
    3. 무엇을 어떤 태도로 말하고 있는가? (시적 화자의 태도와 주제)
    4. 이 시를 읽고 어떤 느낌과 생각을 가지게 되었는가? (시의 내면화)

    그런데, 한 가지 시를 가지고 위와 같은 작업을 하였을 경우에는 분석적인 경향에 치우칠 가능성이 매우 높다. 그래서, 주제나 정서 또는 태도가 비슷한 시들을 엮어서 서로 비교하는 작업이 필요하다는 생각에 시를 한꺼번에 네 가지를 제시하였는데, 이는 모둠별 활동시 한 모둠의 구성원이 4명이라는 것을 전제로 한 것이다.

    첫 번째 차시는 ‘네 개의 시를 엮어서 이해하기’ 시간이다.
    우선 모둠원 네 명이 각기 다른 시를 선택하여, 스스로 시를 감상하도록 한다. 이는 협동학습의 직소모형과 유사하나, 직소모형처럼 전문가집단으로 모여서 학습하는 것이 아니라, 각자의 자리에서 혼자 탐구하는 시간을 주는 것이 다르다. 그러나, 시를 이해하는 것조차 어려워하는 경우가 많기 때문에, 교사가 역할별로(시별로) 교단 앞으로 불러내어, ‘화두 주기, 던져 주기, 가르쳐 주기, 토의시켜 보기’ 등을 통해 도움을 줄 수 있도록 하는 장치를 두었다. 일정한 시간이 지난 후, 모둠 내에서 4개의 시를 가지고 비교하는 ‘서로 가르치고 배우는’ 시간을 가진다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 의사소통 교수 항목과 내용 구성에 대해 기술하시오.

    목차

    1. 서 론

    2. 본 론
    1) 의사소통의 교수항목
    2) 의사소통 교수법의 특징
    3) 의사소통 교수법의 의의
    4) 의사소통 교수내용 구성

    3. 결 론

    본문내용

    실리버스(syllabs)라고도 불리는 교수요목설계는 교육과정에서 평가의 부분을 제외한 부분으로 학습자들이 배워야 할 교육 내용과 순서의 개요를 말한다. 교사에게는 수업의 지침서로 지도할
    내용과 시기, 지도할 방법들을 결정해 주므로 교육과정 전체에서 가장 중요한 요소로 작용한다.
    의사소통의 교수 항목을 논하기 전에 외국인에게 한국어를 가르칠 때 학습자들이 필요로 하는
    내용을 중심으로 교육 내용을 개발하고 교육의 과정을 마련해야 한다. 한국어를 가르칠 때
    교사와 학습자, 교과 내용, 그리고 교수와 학습 목표가 학습자에게 제공되어야 할 것이다.
    특히 교사는 구체적인 교수 방법과 절차를 고려하여 학습자에게 반영시켜서 적절한 교수 기법
    으로 교실 활동을 하여야 한다. 성공적인 최상의 교수법이란 학습의 효율성을 극대화할 수 있는 교수법을 이야기한다.

    *가장 적합한 내용과 방법을 구성하는 교수요목(syllabus)설정

    출처 : 해피캠퍼스

  • A+ 비효과적 기도청결 SBAR

    목차

    없음

    본문내용

    실습 기관 00병원 실습 부서 SICU 집담회 일시 00.00.00
    학번 000000 이름 000
    환자 인수인계서: SBAR
    * 각 의학용어는 괄호를 이용하여 혹은 별도로 full name 기술할 것 [양식은 CTL 공지]
    환자명 나현식 성별/나이 M / 68 병동/진료과 ICU
    입원일/전실일 23/03/30 퇴원일/퇴실일 – 진단명 – S (Situation)
    현재의 문제
    (입실시 or 내원 시
    or 오늘의 상태
    안녕하세요. ICU(Intensive Care Unit, 중환자실) evening(저녁) 근무 중인 박민주입니다. 나현식 M/68 1234567 환자분 인계드립니다. 오늘 중환자실 입실하신 환자분이십니다. 침상 정리 후 심한 기침과 함께 그르렁거리는 소리가 들리며 불안정한 상태를 보이셨습니다.
    B (Background)

    출처 : 해피캠퍼스

  • A+교수님께 칭찬받음0/케이스스터디/정신간호학실습/간호진단 및 간호과정3개/우울 및 분노조절 장애/이론적 근거0

    목차

    #1) 막연한 불안과 관련된 수면장애
    #2) 정서적지지 부족과 관련된 우울
    #3) 부적절한 감정조절과 관련된 폭력위험성

    본문내용

    간호 사정
    주관적 자료
    – “그냥 불안해서 잠을 잘 못자요.”
    – “밤에 잠이 잘 안와요. 병실도 그렇고 환경도 계속 바뀌고 그러면서 낯설구요…”
    객관적 자료
    – 자신의 부족한 수면에 대해 자주 호소함
    – 상담 도중 자주 피곤해하는 모습을 보임
    간호 진단
    막연한 불안과 관련된 수면장애
    목표 설정
    ◆ 장기목표
    – 대상자는 1달 이내에 야간에 6시간 이상 수면을 취할 수 있을 것이다.
    –
    ◆ 단기목표
    – 대상자는 이틀 이내에 수면을 증진하는 방법에 대해 3가지 이상 말할 것이다.
    – 대상자는 5일 이내에 수면을 방해하는 요소를 제거하였다고 말할 것이다.
    – 대상자는 일주일 이내에 수면 증진을 위한 행위를 직접 시행하는 모습을 보일 것이다.
    간호계획
    및 중재
    간호 중재
    이론적 근거
    1. 대상자의 수면 양상을 사정한다.
    (1) 대상자에게 수면 체크표를 제공하여 수면시간을 적게 해, 이를 통해 수면양상을 확인한다.
    (2) 취침시간에 대상자의 수면 모습을 관찰한다.
    1. 대상자의 수면시간 및 양상을 사정하여 이후 중재의 평가 및 재계획의 근거가 된다.

    2. 대상자의 수면을 방해하는 요인을 사정한다.
    (1) 환자를 자극할 수 있는 주변 소음을 제거한다.
    (2) 병실 전등의 밝기를 낮추는 등 자극을 최소화하는 환경을 조성한다.
    2. 수면을 방해하는 요인을 사정함으로서 방해요인을 제거할 수 있다. 또한, 이를 통해 자극을 최소화하여 대상자에게 수면을 위한 환경을 조성해줄 수 있다.
    3. 대상자에게 낮 동안의 활동에 참여할 것을 권장한다.
    (1) 오전 운동요법에 참여할 것을 권장한다.
    3. 낮에 에너지를 표출함으로써 밤 동안의 수면에 도움을 줄 수 있다.
    4. 대상자에게 수면유도법을 권한다.
    4. 명상 및 기도 등 수면 유도법은 이완, 내적 평안을 가져와 수면에 도움을 줄 수 있다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • A+급성경막하혈종(SDH)케이스스터디+EVD

    목차

    1. 기본정보 및 현 질병관련 정보
    2. 질병(원인, 병리, 증상, 진단, 치료) 및 수술, 시술에 대한 기술
    3. 현 간호문제와 관련된 신체검진
    4. 임상검사
    5. 특수치료 및 검사
    6. 간호과정
    7. 간호과정과 관련된 투약 약물
    8. 참고문헌

    본문내용

    실습병동 SICU 환자이름 한** 나이 87
    성별 F 입원(실)일 23. 03. 27 퇴원일 – 진단명 Traumatic Subdural hemorrhage, without open intracranial (ASDH)
    수술명/수술날짜 3/27 craniectomy, 3/29 EVD (FHA)
    입원 동기
    F/84 환자, 23. 03. 27 내원 20분 전까지 보호자(아들)과 정상적인 대화했다고 하나, 이후 지하로 내려가는 계단에서 의식 잃은 채로 쓰러져있어 ER 통해 내원
    주호소(주증상) general weakness, concussion
    본인 입원력
    11. 04. 27. Lt. partial Mastectomy & Axillary node disectomy로 인한 입원
    15. 10. 30. Both TKR로 인한 입원
    병력 HTN, DM, HL, 유방암
    수술력
    11. 04. 27. Lt. partial Mastectomy & Axillary node disectomy (GS)
    15. 10. 30. Both TKR (OS)
    23. 03. 27. Lt. Craniectomy (NS)
    23. 03. 29. EVD both brain
    투약력 자가투약 – HTN, DM, HL
    교육상태
    1)무학 2)초등학교 재학 또는 졸업 ✔ 3)중학교 재학 또는 졸업 4)고등학교 재학 혹은 졸업 5)대학교이상 재학 혹은 졸업 결혼상태 1)미혼 2)기혼 ✔ 3)별거/이혼 4)사별 주간병인 아들
    혈액형 AB+
    직업 無
    음주 및 흡연력 1)술 X 2)담배 X
    알레르기 유( ): 알레르기 유발 물질: 무( ✔ )
    병원비 지불능력 유( ✔ ) 무( ): 대처방안-

    출처 : 해피캠퍼스

  • GM 1927 17 , GM SPPS문제해결 규정

    목차

    1. General
    1.1 Scope
    1.2 Purpose
    1.3 Terms and Definitions
    1.4 Supplier Practical Problem Solving Records (SPPS)
    1.5 Supplier Requirements
    1.6 Customer Requirements
    1.7 SPPS Dispute Process
    1.8 SPPS Systems Access

    2. Quality SPPS Records
    2.1 References
    2.2 Terms and Definitions
    2.3 Quality SPPS type issuance

    3. Supply Chain
    3.1 References
    3.2 Supply Chain SPPS definition
    3.3 Supply Chain Plant impact
    3.4 Supply Chain Cost Recovery

    4. Customer Care & Aftersales (CCA) – Part Quality
    4.1 Terms and Definitions
    4.2 CCA – Part Quality SPPS record definition
    5. Customer Care & Aftersales (CCA) – Shipment Quality
    5.1 Terms and Definitions
    5.2 CCA – Shipment Quality SPPS record definition

    6. CCA / Aftersales – Supply Chain
    6.1 Terms and Definitions
    6.2 CCA – Supply Chain SPPS record definition

    7. Controlled Shipping
    7.1 References
    7.2 Terms and Definitions
    7.3 Controlled Shipping Entry

    8 Sourceability Report
    8.1 Sourceability Calculations

    9 Cost Recovery

    10 Appendix
    10.1. Quality SPPS Severity Matrix
    10.2. Supply Chain Metrics
    10.3. CCA – Part Quality Metrics
    10.4. CCA – Shipment Quality Metrics
    10.5. CCA – Supply Chain Metrics
    10.6. SPPS (Supplier Practical Problem Solving) System Status Definitions
    10.7. SPPS Status Flow Chart
    10.8. SPPS Safety Declassification Process

    본문내용

    1.1 적용범위
    본 절차는 공급업체 개선 프로세스(품질, 공급망)의 필수적인 부분이다. 이는 생산, 사전 생산, 고객 관리 및 애프터 서비스 및/또는 고객 서비스(GM 또는 Joint Venture)를 위한 부품, 자재, 장비 또는 물류 서비스를 공급하는 모든 공급업체 및 제휴 조직에 동일하게적용된다.
    1.2 목적
    이 일반 절차는 다음의 프로세스 및 역할, 책임, 요구사항을 정의한다.
    • 공급업체 실제적 문제 해결(SPPS:Supplier Practical Problem Solving) 기록
    • 총비용 공급업체에 기인한 이슈에 관련한
    • 공급업체 측정
    • SPPS 기록
    • 심각도 점수
    • 통제된 배송
    1.3 용어와 정의
    1.3.1 SPPS
    SPPS(Supplier Practical Problem Solving: 공급업체 실무 문제 해결 시스템) 시스템은 고객이 SPPS 기록을 작성하고 공급업체가 응답하는 시스템이다. Controlled Shipping(통제배송) 기록도 SPPS 시스템에서 관리된다. SPPS(Supplier Practical Problem Solving:
    공급업체 실무 문제 해결 시스템) 시스템 상태 정의는 부록 10.5 에서 확인할 수 있다.
    1.3.2 Duns Number
    고유한 공급자 식별 번호이다. 이는 공급업체 계약처(예: 제조, 판매, 출고처 등)를 식별하는 데 사용된다.
    1.3.3 발행처(Issuing Location)
    SPPS 를 발행하는 고객처.
    1.3.4 부적합품(Nonconformance)
    고객 요구 사항이나 사양을 따르지 않는 제품, 자재 또는 물류 서비스. 예: 변형된 부품,누락된 배송.
    1.3.5 Nonconformity(부적합)

    출처 : 해피캠퍼스