목차
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
본문내용
1. 서론
아이의 정서 발달은 부모 혹은 주 양육자의 양육 태도에 의해 결정된다고 한다. 아이들은 대체로 비슷한 수준의 표현 능력과 정서 인식 능력을 가지고 태어나지만 만 2세 정도만 되어도 정서 조절 능력에서 현저한 차이를 보이기 시작한다고 한다. 생후 2년간 아이들을 보살핀 이들의 노력이 얼마만큼의 차이를 만들 수 있는지를 단적으로 보여주는 예라고 생각한다.
EBS에서 방송한 관련 프로그램을 본 적이 있다. 통제된 상황에서 실험을 진행하였는데, 엄마와 아이에게 젠가를 쌓게 하였다. 곧 청소부 역할을 맡은 연기자가 지나가며 젠가를 쌓고 있는 책상에 부딪히는데,
출처 : 해피캠퍼스
목차
1. 서론
2. 본론
2-1 자폐
2-2 지적장애
2-3 청각장애
3. 결론
본문내용
장애가 늘어나고 있다는 것을 몸으로 느끼고 있다. 내가 전문가가 아니기에 속단하기는 이르나 나의 실무환경인 어린이집에서 근무를 하며 살펴보면 보통 아이들과 다르다고 느껴지는 아이들이 많다. 특히 자폐와 지적장애가 혼합된 양상의 아이들을 볼 때면 안타까운 마음 마저 들 때가 많다. 혼자만의 세상에 갇혀 원하는 것이 있음에도 그것을 말로 표현하지 못하고 주변 사람들과 상호작용을 하지 못하니 보육교사로써 도움을 주어야 하는 입장임에도 그 원하는 바를 몰라 도와줄 수 없는 마음이 답답하기 그지 없다. 그런 아이들을 접할 때마다 언어발달의 중요성에 대해서 여실히 느끼곤 한다.
언어발달에 대한 학자들의 주장은 크게 두 가지로 나눈다. 하나는 미국의 행동주의 심리학자인 버러스 스키너(Burrhus F Skinner)을 필두로 논의되고 있는 ‘학습설(경험론)’로, 인간의 언어 습득은 후천적인 경험인 ‘훈련 학습’에 의한 것이라는 주장이다.
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목차
1. 서론
2. 방어기제의 실제 예
2-1) 보상
2-2) 퇴행
2-3) 고립
2-4) 승화
3. 결론
본문내용
방어기제란 자신의 약점이나 열등감을 드러내지 않고 위장하려는 반응을 의미한다. 객관적으로는 합당하지 않은 것을 적당한 방법을 써서 자기의 불이익을 보호하고 방어하려는 기제를 의미하는데, 스트레스 및 불안의 위협에서 자신을 보호하기 위해 실제적인 욕망을 무의식적으로 속이면서 대처하는 양식을 의미한다. 무엇이 위협적인지 분명치 않은 상황이나 자아개념을 위협하는 심미적인 갈등이 있을 때에 일어나는데, 이성적이고 직접적인 방법으로는 불안을 통제할 수 없을 때에, 자아를 붕괴의 위험에서 보호하기 위해서 무의식적으로 사용하는 사고 및 행동수단이다.
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목차
1. 서론
2. 본론
2-1) 과거, 엘리자베스 빈민법
2-2) 현대, 사회복지법
2-3) 공통점과 차이점
3. 결론
본문내용
전업주부로 오랜 세월 아이들을 키우며 나는 일을 하며 사는 삶을 열망해 왔다. 남편이 벌어다 주는 돈을 알뜰하게 쓰며 ‘우리의 집’을 사고, ‘우리 아이들’을 잘 키워내는 삶을 나쁜 삶이라고 말할 수는 없겠지만 여하튼, 아이들이 조금씩 커가며 생활비가 빠듯할 때 혹은 아이 또래 엄마들이 일을 하는 모습을 볼 때면 내가 몸이 아픈 것도 아닌데, 일을 하지 못할 이유가 무엇인가 하는 생각을 줄곧 해왔던 것 같다. 그런 맥락에서 나는 노동과 관련된 사회복지법들을 참 좋아한다. 일을 할 수 있는 능력이 되는 사람들이 일을 잘 할 수 있도록, 혹은 주어진 일을 수행하며 사회에 이바지 한 사람들이 또 다른 일을 할 수 있도록 해주거나 그에 따른 보상을 받을 수 있도록, 신체 불편 등의 이유로 일을 할 능력이 되지 않는 사람들까지도 배려해주는 이 법을 나는 개인적으로 좋아하고, 또 이 사회에 있어서 꼭 필요한 법이라 생각한다. 그래서 내게는 이번 보고서가 무척이나 뜻깊다.
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목차
1. 서론
2. 본론
2-1. 표적 문제
2-2. 계약서
3. 결
본문내용
과제중심 모델은 단기 사회복지개입의 한 모델이다. 과제중심모델에서는 사회복지사와 클라이언트가 특정 문제를 발견하고, 그 문제를 변화시키는 데에 필요한 과제들을 정하고, 일정 기간 동안 요구되는 다양한 행동을 하도록 계약을 맺어 클라이언트가 그 행동들을 실천할 수 있도록 하는 동기를 설정하며, 그들이 발견했던 장애 요인을 분석하고 해결 하게 된다.
클라이언트는 과제중심모델에서 자신들의 과업을 수행하기 전에 미리 사회사업가에게 과업에 대한 안내를 받고 수행해 봄으로써 많은 도움을 받을 수 있는데, 특히 과제중심모델은 제한된 시간 내에 문제 지향적으로 과업을 수행하며, 과제 중심적이고 조사 기반이라는 특징이 있다.
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목차
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
본문내용
1. 서론
코로나19의 영향으로 전 세계 구성원 모두가 이제까지 겪은 적 없는 일들을 겪고 있다. 유례없는 대사건인 탓에 우리 사회에는 많은 변화가 일어났다. 사회적 거리두기를 실천하며 바깥 외출을 자제하고 외출시에는 마스크 착용을 생활화하고 있다. 이러한 과정에서 우리 사회의 도움을 필요로하는 사람들이 새롭게 생겨나고 있다. 몸이 아픈 노약자와 장애인들, 당장의 생계가 끊겨 먹고 살기 막막한 사람들, 사회적 거리두기로 집에 있어야 하는데 보육해줄 부모가 바쁜 아이들과 그 아이들을 두고 일을 하러 나가야 하는 맞벌이 가정의 부모들 등이 바로 그 대상이다. 이에 우리 지역사회는 여러 가지 지원을 해주고 있다.
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목차
1. 서론
2. 본론
2-1) 사회복지행정과 일반행정의 차이점
2-2) 사회복지행정의 필요성
3. 결론
본문내용
1. 서론
행정이라는 것은 사실 사회복지에서만 고유하게 사용하는 것은 아니다. 기업과 정부에서도 중요하게 생각하는 일부분이며, 이에 대학에서는 ‘행정학’이라는 학문을 전문으로 가르치고 있기도 하다. 사회복지조직은 민간조직이기는 하지만 정부와 비슷한 부분을 가지고 있으므로 사회복지행정 역시 일반적인 관리와 행정 등과 상당 부분 같은 성격을 가지고 있다. 다시 말해서 사회복지행정은 일반행정과 공통적인 부분을 다수 가지고 있다. 하지만 사회복지행정만이 가지는 고유의 부분 역시 간과할 수는 없다. 트레커는 사회복지행정을 “사람들이 지니고 있는 에너지가 자유롭게 발휘되고 서로 연관성을 갖게 해서 지역사회에 필요한 서비스와 프로그램을 제공하려는 목적을 달성하는 데 모든 가능한 자원을 사용하도록 함께 일하는 과정”이라고 말했는데, 이는 사회복지행정과 일반행정의
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목차
1. 실습목표와 관련된 실습내용 및 역할에 대한 평가
2. 실습에 임한 자세 및 노력
3. 실습을 통해 배운 점
4. 앞으로 더 필요한 지식과 기술
5. 실습에서 어려웠던 점
6. 기관 및 실습지도자에게 건의할 점
본문내용
1. 실습목표와 관련된 실습내용 및 역할에 대한 평가
□ 수행한 실습내용 및 역할의 요약
구분
실습 내용 및 역할
1주차
기관라운딩과 기관의 소개를 들은 후 사례관리팀, 지역복지팀, 가족복지팀에서 진행하는 사업의 개요에 대한 교육을 통해 기관에서 진행하는 사업의 내용에 대해 이해할 수 있었다. 지역 탐방과 함께 지역 내 재난 위협 요소를 발굴하며 커뮤니티 맵핑을 진행하였다. 사례관리에 대한 이해를 바탕으로 모의 상담을 진행하고 기록을 진행했다.
2주차
부서별로 진행하는 사업에 대한 이해가 추가적으로 이루어졌다. 특히 지역사회보호사업에 대한 이해를 바탕으로 경로식당과 식사배달 이용자들에 대한 실태조사를 진행하였으며 이후 실태조사서를 작성하였다. 또한 동기 실습생들과 집단 프로그램 계획을 진행하였다.
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목차
본문내용
외부의 자극에 따라 공포를, 위험을, 기분이 좋고 나쁨을, 또 사랑과 애정을 느낄 수 있게 해 주는 장치, 그것을 우리는 아몬드라 부른다. 정식 명칭은 편도체이다. 아몬드에 이상이 생기면 감정을 느끼지도 못하고, 감정 표현을 할 수 없어서 겉보기로는 냉혈한, 사이코패스처럼 보인다. <아몬드>의 주인공이 그렇다.
<중 략>
나는 사실 우리 모두 윤재와 같다고 생각한다. 윤재는 떠올린다. 아프리카의 어린이가 전쟁 중 다리를 잃고 울고 있는데, 그 모습을 tv로 보며 무표정하게 있던 심 박사의 모습을. 너무 멀리 있는 고통은 고통이 아니라는 말까지. 그의 눈에는 그나 우리나 별반 다르지 않았을 것이다.
하지만 윤재는 개입한다. 곤이라는 친구의 외로움과 비틀림에. 다른 감정이 있는 사람처첨 곤이의 마음을 상하게 하지 않는 선에서. 쌓인 감정과 원한이 지나친 친구와, 아무것도 없는 친구는 둘 다 진정한 친구가 없다는 공통점이 있다. 사회에서 비정상으로 여겨지는 두 친구는 마침내 그 관계 속에서 옳은 길을 찾아낼 수 있었다.
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목차
1. 실습일정에 대한 평가
2. 실습내용 및 역할에 대한 평가
3. 실습목표에 대한 평가
1) 구체적이고 적절한 목표 설정 여부
2) 목표의 달성여부
4. 서비스 실천과정에 대한 평가/정책 및 행정실습에 대한 평가
1) 문제 파악 및 자료수집 능력 / 문제 인식 능력
2) 문제 사정 능력 / 문제 분석 능력
3) 개입기술 / 문제해결을 위한 대안제시능력
4) 면접기술 / 기존지식과 정보의 사용능력
5) 기록기술
6) 클라이언트와 전문적인 관계 형성 / 유관기관 및 관련된 사람들과 전문적인 관계 형성
5. 실습생의 자원활용에 대한 평가(인적, 물적 자원)
1) 기관 외의 자원 활용
2) 실습과 관련된 참고 서적의 활용
6. 실습에 임하는 자세에 대한 평가
1) 업무관리
2) 직원과의 관계
3) 다른 실습생과의 관계
4) 실습에 있어서의 적극성/자발성
7. 전문적 태도에 대한 평가
1) 사회복지사로서 실습생 자신의 장,단점에 대한 인식
2) 전문가로서 윤리 및 가치관의 이행
8. 실습지도 활용정도에 대한 평가
1) 실습생 자신의 실습지도 활용정도에 대한 평가
2) 실습지도 자체에 대한 평가
9. 기관 이해도에 대한 평가
1) 실습생의 과업과 관련된 기관의 목적, 정책, 행정 절차에 대한 이해
2) 실습생으로서의 기관 내의 권한과 한계에 대한 인식
10. 실습기간 중 가장 유익했던 내용
11. 실습기간 중 가장 안 좋았던 내용
12. 실습기관, 실습지도자, 대학에 대한 건의사항
13. 기타하고 싶은 말 및 소감
본문내용
1. 실습일정에 대한 평가
기관에서 진행되는 모든 사업에 대한 설명을 들은 후 프로그램에 참관하거나 진행을 하다보니 한 달이라는 기간이 짧다고 생각될 만큼 타이트했지만 전체적으로 사업에 대해 이해할 수 있었으며 다양한 경험을 해볼 수 있어서 만족했다.
2. 실습내용 및 역할에 대한 평가
‘실습생’이라는 신분을 잊지 않고 이에 맞게 많은 것을 배우고자 노력하고 어떠한 일이든 최선을 다해 임했다고 자부할 수 있다. 또한 프로그램에 참관하거나 진행을 하면서 이용자들의 개인적인 특성을 이해하여 라포를 형성하고자 노력하였다.
3. 실습목표에 대한 평가
1) 구체적이고 적절한 목표 설정 여부
역량과 관련하여 초기면접을 통해 이용자의 특성과 환경을 이해하고자 하였으며, 성과중 심형 사업계획서의 작성을 통해 프로그램 개발의 기초적인 지식과 기술을 배우는 것을 목 표로 설정했다.
출처 : 해피캠퍼스