[글쓴이:] dev@agentsoft.co.kr

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보편주의와 선별주의
2. 보편주의와 선별주의 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

보편주의란 사회복지급여의 대상자를 선정할 때, 재산조사를 통한 선별절차를 거치지 않는 것을 말한다. 이러한 방식은 복지대상자를 빠르게 선정할 수 있다는 점에서 장점이 있고, 추가적인 선별절차로 인한 비용이나 행정적 부담을 줄이고 사회복지의 목적을 달성하기에 용이하다는 장점이 있다. 그러나 동시에 국가의 사회복지 재정부담이 증가하게 되고, 모든 국민이 사회복지급여의 대상자가 되므로 사회적 취약계층에게 사회복지적 지원을 집중하기 어렵다는 한계가 있다. 보편주의의 원칙은 근대적 복지국가의 발전과 함께 등장하였다. 산업혁명을 통해 도시화 및 산업화가 이루어지면서 사회가 빠르게 변화하였고, 기존의 농업 중심의 산업구조가 변화하면서 많은 인구가 도시로 유입되는 결과가 나타나게 되었다. 그러나 이러한 도시화 및 산업화로 인하여 사회적 취약계층의 부양이 이루어지기 어려워졌으며, 근로능력이 없는 노인이나 장애인 등은 경제적 소득을 얻지 못해 빈곤을 경험하게 되었다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동학대
2. 기사를 통해 본 아동학대 실태 및 관련 기사
3. 나의 견해

Ⅲ. 결론

본문내용

아동복지법에 명시되어있는 아동학대는 신체적인 학대, 성적인 학대, 정서적인 학대, 방임 학대로 구분된다. 신체 학대는 아동의 신체에 손상을 주는 행위이다. 신체적 폭력이 여기에 해당한다. 정서 학대는 보호자나 성인이 아동의 정신 건강이나 복지를 해치고, 발달에 해가 되는 정신적 폭력을 가하는 것이다. 가령, 묵언이나 대화 단절, 아동의 요구 무시 등이 여기에 해당한다. 성적 학대는 아동에게 성적 폭력을 가하거나, 가혹행위를 하는 것을 말한다. 꼭 성매매, 성폭력이 아니더라도 음란물을 보게 하거나, 성행위를 보게 하는 행위도 포함된다. 방임 학대는 아동을 유기하거나 방임하는 것을 말한다. 특히 가장 많이 발생하는 학대의 유형이다. 왜냐하면, 부부가 맞벌이로 인해 바쁘다는 이유로 방임에 처해지는 아동이 늘어났기 때문이다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1) 가족사정
(1) 가족사정영역별 건강문제 영역에 따른 내용 사정
(2) 이차 가족사정도구
가. 가족구조도
나. 가족밀착도
다. 사회지지도

2) 가족사정 자료분석

3) 가족간호진단

4) 가족간호계획(간호과정)

본문내용

1) 가족사정
(1) 가족사정영역별 건강문제 영역에 따른 내용 사정

가족구조/발달주기

①가족형태 : 위탁가정, 취약가정, 결손가족, 핵가족
②발달주기와 발달과업 : 학령기 자녀기
-자녀가 학교생활, 교사, 또래 관계 및 공부에 대하여 적응하도록 지원함
-자녀의 학교와 새로운 세상에 적응하고, 자기조절능력과 자존감을 향상시키고, 학업 동기를 유지할 수 있도록 지지적인 자세와 민주적이고 수용적인 양육태도가 필요함
-자녀 교육에 관한 부부간에 합의된 가치관을 형성해야 함

<중 략>

주거환경
①주거지역 : 반지하 2칸방, 소음과 공해 있음.
②생활공간 : 큰방은 황 씨와 딸이 쓰고 작은 방은 최 씨가 사용함. 딸은 사생활 보장을 받지 못하고 있음.
③위생상태 : 여름이 되면 상하수도에서 벌레가 많이 올라옴. 환기가 거의 안 됨. 청소 할 시간이 없어 쓰레기가 곳곳에 있음. 자원봉사자들이 정기적으로 집청소 자원봉사 옴.
④안전상태 : 근처 10분 거리에 경찰서 있음.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1. 영어과 교수·학습 운영 계획
2. 영어과 평가 운영 계획
1) 평가 목표
2) 평가의 방향과 방침
3) 평가 유의 사항
4) 평가의 종류와 반영 비율
5) 수행평가 과제별 세부 계획
6) 학기말 성적 처리 기준 성취율(고정분할 점수 사용)
7) 수행평가 결시자와 학적 변동자 처리 기준(인정점 포함)
8) 동점자 처리 기준 및 교차채점 계획
9) 평가 결과 활용
10) 영어 영역별 최소 성취수준

본문내용

1. 평가의 목적
국어로 이루어지는 이해·표현 활동 및 문법과 문학의 본질을 이해하고, 의사소통이 이루어지는 맥락의 다양한 요소를 고려하여 품위 있고 개성 있는 국어를 사용하며, 국어문화를 향유하면서 국어의 발전과 국어문화 창조에 이바지하는 능력과 태도를 평가한다.
가.‘국어’ 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가한다.
나.‘국어’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가한다.
다. ‘국어’에 관한 단순하고 지엽적인 지식보다는 학습자의 실제적인 국어 능력을 평가할 수 있도록 계획하고, 국어를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가한다.

2. 평가의 방향과 방침
가. 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘국어’활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.
나. 국어사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.
다. 사전 지식이나 능력보다는 ‘국어’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1. 영어과 교수·학습 운영 계획
2. 영어과 평가 운영 계획
1) 평가 목표
2) 평가의 방향과 방침
3) 평가 유의 사항
4) 평가의 종류와 반영 비율
5) 수행평가 과제별 세부 계획
6) 학기말 성적 처리 기준 성취율(고정분할 점수 사용)
7) 수행평가 결시자와 학적 변동자 처리 기준(인정점 포함)
8) 동점자 처리 기준 및 교차채점 계획
9) 평가 결과 활용
10) 영어 영역별 최소 성취수준

본문내용

1. 평가 목표
평가는 궁극적으로 영어과의 성취기준, 평가기준의 달성 정도를 알 수 있도록 하며, 선수 학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수·학습 계획의 수립 등에 활용함을 목적으로 한다. 또한 평가 결과는 학습자의 학습 능력의 정도와 문제점을 파악하는 도구로 활용하여 학습자의 학습 능력을 향상시키는 데 도움을 주도록 하며, 교사의 수업 방법 및 평가 방법 개선의 자료로 활용한다
가. 영어 학습에 대한 지속적인 학습 동기를 가지고 영어 사용 능력을 신장시킨다.
나. 친숙한 일반적인 주제에 관하여 목적과 상황에 맞게 영어로 의사소통을 할 수 있다.
다. 영어로 된 다양한 정보를 이해하고, 진로에 따라 필요한 영어 사용 능력을 기른다.
라. 우리 문화와 외국 문화에 대해 관심과 올바른 이해를 바탕으로 각 문화의 고유성을 존중하는 태도를 기른다.

2. 평가의 방향과 방침
가. 영어과 평가의 원리를 반영하여 평가 계획을 세운다.
나. 평가 목적을 달성하고 그 효과를 극대화하기 위해 사전에 준비하고 계획한다.
다. 교수･학습 활동과 평가를 연계하여 학습 과정과 성취기준 도달 여부를 평가한다.
라. 학습자의 통합적인 영어 능력을 신장시킬 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 개별 기능에 대한 평가뿐 아니라 두 가지 이상의 기능을 통합한 평가도 적절히 실시한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 일반체계적 관점 (일반체계이론: General System Theory)
(1) 일반체계이론의 기본 가정
(2) 일반체계이론의 인간관
(3) 일반체계이론과 사회복지실천
(4) 일반체계이론의 학교사회복지실천에의 적용

2. 생태학적 관점 (생태학 이론: ecological theory)
(1) 생태학적 이론의 ‘유리 브론펜브레너(Urie Bronfenbrenner, 1917~2005)’
(2) 생태체계적 관점의 도입
(3) 생태체계이론의 인간과 환경에 대한 관점
(4) 생태체계이론의 행동 및 부적응에 대한 관점
(5) 생태체계이론의 변화에 대한 관점
(6) 생태체계이론의 특징
(7) 학교사회복지실천의 적용

3. ‘생태체계이론’과 ‘일반체계이론’의 비교

4. 생태체계관점과 관련 일반체계이론의 특징 비교

5. 「생태체계이론」과 「일반체계이론」,「생태학적 이론」의 공통점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교사회복지 이론은 학교사회복지사와 학교사회복지전문직의 가치와 윤리에 근거하며 학교사회복지사가 행하는 실천에서의 결정을 안내하며, 만약 이론적 틀이 학교사회복지사를 안내하지 않는다면 학교사회복지사의 개입이나 실천은 단편적, 임의적이거나 심지어는 편파적일 수 있다. 학교사회복지사가 학교사회복지를 적용하고 실천함에 있어서는 여러 가지 이론에 근거하지만 그중에서도 특히 일반체계이론과 생태학적 접근이 유용하다는 견해가 지배적이다. 따라서 본론에서는 일반체계적 관점과 생태학적 관점의 특징을 정리하고 비교하여 보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 일반체계적 관점 (일반체계이론: General System Theory)
오스트리아 이론 생물학자 베르탈란피(Ludwig von Bertalanffy)가 1940년대에 처음 제시하여 1960년대부터 주목받게 된 이론이다. 체계를 구성하는 요소들의 속성과 이들 간의 상호작용의 속성을 이해하고, 복잡한 체계의 관계 속성 또는 체계 내부에서 이루어지는 상호작용의 특성을 파악하기 위해서 개발됐다. 일반체계이론은 현상을 설명하고 예측하고 통제할 수 있는 이론적 모형을 제시해 주는 기능을 하는데, 현실을 관찰하고 구성요소들 간의 관련성을 파악하여 조직화할 수 있는 방법을 제시해 주며 세포에서부터 사회와 모든 형태의 인간 연합체에 적용된다.
사회복지실천의 초점을 변화시켜 통합적 관점 또는 개념적 가교를 제공해 주는 이론으로 받아들여지고 있으며, 인간이 상호작용하는 다양한 체계를 동시에 고려할 수 있는 접근방법이기 때문에 사회복지실천의 사정과 개입의 영역을 확대시켰다.
개인의 생활문제를 이해하고 개입하기 위한 사회복지실천뿐만 아니라 가족, 사회집단 그리고 지역사회를 포함한 다양한 형태의 사회조직에 개입할 때 모두 적용될 수 있다.

(1) 일반체계이론의 기본 가정
체계의 구성단위들은 상호의존적이며 상호 영향을 주고받기 때문에 체계의 어느 한 부분의 변화는 전체로서의 체계, 그리고 그 체계를 구성하는 요소들에 영향을 준다.

출처 : 해피캠퍼스