[글쓴이:] dev@agentsoft.co.kr

목차

I. 서론

II. 본론
1. 집단 따돌림의 원인과 현상 분석
2. 피해 학생에 대한 지도 전략

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

학교 폭력의 문제는 시간이 지날수록 점점 심각해지고 있다. 우리는 미디어를 통해 학교폭력과 집단 따돌림을 다루는 드라마나 영화를 종종 접할 뿐 아니라 현실 세계에서도 학교 폭력이 사회적으로 크게 문제가 되는 경우를 어렵지 않게 보고 듣게 된다. 학교 폭력의 피해자들은 주로 학교와 학급에서 고립되어 있다. 즉, 집단 따돌림의 피해자이면서 동시에 학교 폭력의 피해자인 경우가 대부분이다. 왜냐하면 학교 폭력의 가해자들은 그들의 피해자가 다른 사람에게 도움을 요청할 수 없도록 고립시켜서 그들의 따돌림과 폭력을 정당화하고 지속하기를 원하기 때문이다. 가해 학생들은 피해자를 따돌림의 객체로 삼고, 피해자와 친하게 지내는 다른 사람들까지 따돌림과 폭력의 객체가 되도록 만든다. 그래서 다른 학생들은 피해자를 도와주고 싶다거나 피해자와 친하게 지내고 싶어도 자기 역시 따돌림과 폭력의 피해자가 될까봐 피해자를 외면하게 된다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 순행간섭
2. 역행간섭
3. 동시간섭
4. 경험에 비추어 극복한 사례를 들고 자신에 맞는 학습법을 간섭이론을 토대로 작성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

망각의 원인에는 간섭이론, 소멸이론, 비효율적인 부호화이론, 응고이론, 단서-의존 망각이론이 있다. 이 중에 간섭이론은 어떠한 정보를 회상하려 할 때 다른 정보의 유입으로 정보들 사이의 경합이 발생하고, 그로 인해 회상이 방해를 받게 된다. 간섭은 어떤 정보가 다른 정보와 혼합이 되거나 다른 정보에 의하여 밀려났을 때 발생을 한다. 즉, 어떤 정보가 활성화 되는 것이 막히는 것이다. 이와 같은 활성화 과정은 여러 가지의 이유에서 방해를 받는다. 기억의 간섭 현상을 설명할 때, 간섭이 이루어지는 방향이 중요하다. 기억항목의 제시 순간을 기점으로 하여서 제시 이전에 학습을 한 정보가 기억 항목의 저장과 회상을 방해하는지 아니면 기억 항목의 학습이 이전에 학습을 한 정보의 인출을 방해하는지의 여부 또한 매우 중요하다. 본론에서는 순행간섭, 역행간섭, 동시간섭에 대해 알아보고 나의 경험에 비추어 극복한 사례를 들고 나에 맞는 학습법을 작성해보고자 한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Bayley 혹은 Gesell과 같은 영아발달 선별검사의 유용성과 효과
2. 발달 검사들이 영아기 발달과 부모의 양육에 미치는 영향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

영유아기는 월령에 따라서 발달 변화의 폭이 상당하며, 여러 발달 영역이 급속도로 성장을 하는 시기이므로, 다양한 발달 영역에 대해서 지속적으로 검사를 실시할 필요가 있다. 특히나 영유아기의 사회적인 능력을 평가하는 적응 행동의 측정은 임상 현장에서 필수적으로 이뤄지고 있고, 이것은 영유아의 성장 혹은 변화를 측정할 수 있게 도와주고 현재의 발달 상태를 확인할 수가 있다. 이와 관련된 검사가 Bayley 혹은 Gesell과 같은 영아발달 선별검사이다. Bayley은 1905년에 최초의 아동용 지능검사를 개발하며 기억과 주의, 그리고 이해력처럼 복잡한 정신과정을 측정하기 위한 문항들을 선택했다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Maslow의 욕구위계이론
2. 단계별 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사람이 어떠한 행동을 하는 데는 필연적으로 이유가 있다. 사람마다 그 이유는 다르겠지만 무언가의 원인이 작용한다는 점은 명확하고, 학자들은 그 이유를 규명하여 이론으로 정립하였다. 다양한 이론 중에서도 사람의 ‘욕구’에 주목한 학자가 있다. 바로 Maslow이다. Maslow는 인간은 자신의 욕구를 바탕으로 행동하고, 그 욕구에는 단계가 존재한다는 점을 주장하였다. 이 방법론은 간단하면서도 현실의 여러 사례에 대해 설명력 있는 해석을 제공하여 지금도 빈번히 활용되고 있다.
그러나 이 이론에 대한 비판도 만만치 않다. 욕구위계이론의 위계가 현실과 부합하지 않는다는 것이다. 그간 욕구가 혼재되어 작용하는 경우부터 시작해서 위계 자체가 존재하지 않는다는 비판이 제기되어 왔다. 그러나 욕구라는 것은 눈에 보이지 않아 어떤 것이 맞는지를 판단하기란 대단히 어렵다. 여러 실험 상황에서도 당사자의 진술에만 의존할 뿐이며, 심지어 그 당사자도 인지하지 못하는 욕구가 작용할 수 있기 때문이다.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 예비부모교육
1) 목적 및 필요성
2) 개요
3) 목표와 내용
4) 현황
2. 예비부모교육 프로그램
1) 프로그램 주제
2) 목적 및 목표
3) 대상 선정 이유
4) 실시방법
5) 예상 효과 및 소감

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
부모교육이란 이미 성인이 된 사람들이나 예비 부모를 위한 일종의 성인교육으로 자녀의 양육, 교육, 가정생활의 개선 등에 대한 지식을 얻거나 소양을 높이기 위한 목적의 교육을 이야기한다(유아교육사전, 1997). 이 내용을 정리해보면 자녀를 잘 양육할 수 있또록 하고 가정 생활을 개선함으로서 부모만을 위한 교육이 아닌 가족 모두를 위한 교육이며 아직 부모가 되지 않았어도 필요한 교육이라고 볼 수 있다.
본 레포트에서는 예비부모교육의 목적과 필요성 등에 대하여 알아보고 예비부모교육프로그램을 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 예비부모교육
1) 목적 및 필요성
예비부모교육의 목적과 필요성은 철학적, 사회적, 국가적, 심리적 측면으로 나누어 살펴볼 수 잇다.
철학적 측면에서 예비교육은 생명존중과 인간 존엄이라는 가치관의 회복을 위하여 필요하다. 현대 사회는 물질만능주의가 지배적이고 가족이기주의, 자기중심적 사고 등이 강하게 나타난다.

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 사회화 이론
1) 보편적 성숙과 사회통합 과정
2) 지배 이데올로기 습득 과정
2. 학교에서의 사회화
1) 학교에서의 사회화 과정에 대한 이론적 접근

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

사회학이란 두 사람 이상의 인관관계를 연구하는 학문을 이야기한다. 인간은 독립적인 존재이면서도 사회적인 존재이다. 자신의 삶을 스스로 영위할 수 있지만 사회적 관계가 없이는 불가능하다. 사회학은 인간의 사회적 삶과 그 행위를 연구하며 사회생활, 집단, 상호작용, 관계 등에 대한 사회 전체의 과학적이고 체계적인 연구가 바로 사회학이다.
인간이 사회화가 된다는 것은 다양한 사회적 규범이나 규칙 및 행동 양식을 습득한 것이라고 볼 수 있다. 인간이 어떻게 사회화를 이루어가는지에 대해서는 다양한 이론과 견해가 존재한다. 특히 개인의 사회화를 위한 인성은 선천적으로 타고난 것인지, 후천적으로 습득하게 되는 것인지 사회화과정에서 인간은 수동적으로 받아들이는지 혹은 능동적으로 스스로의 방식을 찾아내는 것인지, 사회화 과정은 개인의 욕구를 제한하여 사회와의 긴장을 수반하게 되는 것인지 등에 대한 견해가 대표적인 쟁점이다.
인간의 사회화에서 가장 중요한 것 중 하나는 개인이 가지는 특성 즉 퍼스낼리티이다. 퍼스낼리티는 남과 다른 개인의 독특한 성질로 생김새, 성격, 인품, 자질, 됨됨이, 정서, 지능, 심리, 사회 등을 모두 포함하며 한 개인을 틍징짓는 지속적이고 일관된 행동 양식이다.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 대인동기 유형
2. 대인동기의 개인차
3. 인간관계에 대한 세 가지 성향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사람은 태어나면서 혼자 살아갈 수 없는 존재이며, 우리 모두 어떤 형태로든 인간관계를 맺게 되므로 어떤 사람들보다 많은 사람과 인간관계를 맺고 있고, 어떤 사람의 경우 극히 소수의 사람과 인간관계를 맺게 된다. 또, 어떤 사람은 즐겁고 원만한 사람과 신뢰에 가득 차 있는 인간관계를 맺고 있는 반면에 어떤 사람은 외로움과 허무를 느끼게 되는 인간관계를 맺고 있는 것이라 설명할 수 있다. 따라서 인간관계를 통해 우리의 삶이 가능해질 수 있는 것뿐만 아니라 개인의 삶의 질 역시 좌우가 된다고 설명할 수 있고, 인간관계가 우리의 삶 속에서 가지게 되는 중요성을 살펴봐야 한다.
우리보다 인간답게 하는 것으로는 다른 사람과 상호작용을 바탕으로 하여 형성되는 인간관계라고 설명할 수 있다. 인간으로 태어났지만, 인간과 상호작용이 전혀 없던 인도의 늑대 어린이 카말라의 이야기로 이를 극적으로 잘 대변해주고 있다.

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 청소년들의 심리적 문제
2. 청소년들에게 유익한 프로그램 개발을 위한 보호요인과 이유

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

청소년기는 감정이나 정서적인 기복이 심한 편이고 다양한 가치에 대하여 고려하는 것이 부족하며 주로 이성보다 감정에 치우치는 경향이 강하고 다소 과격한 행동을 표출하기 쉬운 시기라고 할 수 있다. 이로 인해서 다른 연령층과는 다른 독특한 스트레스를 경험할 수 있는데 이 시기에서는 심리적인 문제를 겪는 경우가 많으며 다소 과도기적인 시기에서 늘 불안정한 상태로 있게 되면서 우울감이나 불안, 갈등을 경험하면서 다양한 문제 상황에 처하는 경우가 많은 편이다. 그러한 이유로 청소년들의 심리적 어려움으로 인한 자살률이 점점 높아지고 있는 상황인데 2022년 여성가족부의 조사에 따르면 청소년 자살률이 2017년에 인구 10만명당 7.7명이었던 것이 2020년에는 11.1명으로 늘어나면서 이전보다 44%가 증가한 것으로 나타나고 있다.

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 대상관계 가족치료이론과 치료목표
2. 대상관계 가족치료의 장점
3. 대상관계에 대한 설명

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

대상 관계 가족치료의 경우에는 정신 역동적 가족치료에서 파생이 되었다고 설명할 수 있다. 정신 역동적 가족치료라고 하는 것은 정신역동 개념을 통해서 가족을 이해하면서 상담자와 가족원 혹은 다른 사람 사이에 있는 반응 방법에 대해서 통찰을 가지면서 가족에 개입하는 치료라고 할 수 있다. 정신 역동적 치료라고 하는 것은 원래 프로이트에 의해서 개인 치료 이론에 대해서 가족 상담과 치료가 생성이 되는 초기에 많은 선구 주자들이 해당 치료이론에서 출발하였으며, 훈련을 받았었다. 이들의 경우 가족을 치료하게 되면서 정신분석 및 체계이론을 통합하려고 하였다. 하지만 1960년대 및 70년대에 미뉴친과 사티어 등의 다수 치료자의 경우 정신 역동적인 접근에서 완전히 벗어나게 되면서 체계론적인 이론에 기초를 하여 발달을 시키게 되므로 정신 역동적 사고 및 통찰이라고 하는 것은 가족치료에 주류에서 무시가 되었으며, 1960년대부터는 가족치료에서 관계 속의 개인에 대해서 관심이 커지며, 정신분석학이 개인의 중심에서 벗어나게 되고, 관계 중심적인 대상 관계 이론으로 옮기게 되면서 저신 역동적 가족치료라고 하는 것은 새로운 관심을 끌고 있다고 할 수 있다. 그러므로 본론에서는 대상 관계 가족치료 이론에 관해서 설명하고자 하며, 치료목표 및 대상 관계 가족치료의 장점과 이에 관해 설명을 해보고자 한다.

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 사회복지현장실습 필요성 및 중요성
2. 이론과 현장의 차이점

Ⅲ. 결론, 마치면서

IV. 참고문헌

본문내용

사회복지현장실습은 사회복지 철학과 윤리관에 입각해서 학교에서 배우게 된 이론과 기술을 사회복지 실천현장에서의 지도 및 구체적인 사례를 통해 강의에서 배우게 된 제반 이론을 재인식하는 것이다. 또한, 자기 태도와 행동에 대한 이해의 기회를 통하여 사회복지 실천자로서 능력 함양을 하는 기회를 제공 받게 되는 것이다. 목적은 학교에서 배웠던 지식과 기술을 실천에 옮기게 되는 기회를 갖고, 새로운 지식 및 기술을 익히는 기회를 가지는 것이다. 지역사회에 관련한 지식과 각 복지기관에 대해 이해를 가지는 기회도 된다. 또 사회복지 전문가로 성장하게 되는 기회가 되는데, 현장에서 경험을 하는 스트레스와 갈등, 편견, 불안 등 해결의 과정에서 생기게 되는 자아인식의 발달과 자기의 능력과 한계에 관련한 통찰력, 사회복지를 택한 동기에 대하여서 재고하는 확신하는 과정, 기관 전문가로서 가져야 되는 사회복지 전문직에 대한 인식을 기르게 될 수 있다.

출처 : 해피캠퍼스