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목차

1. 한국 학교 폭력의 기원
2. 한국 학교 폭력의 양태
3. 학교폭력 가해자 및 피해자의 특징 분석
4. 학교 폭력 예방 방안

본문내용

몇 년 전부터 학교폭력 미투가 유행처럼 번지기 시작하면서 연예계, 스포츠계에서 많은 유명인들이 자신이 학창시절 학교폭력 가해자였다는 사실이 탄로 났다. 이로 인해 학교폭력 이슈는 더 많은 사람들에게 부각되기 시작했다. 또한 학교폭력과 관련된 드라마가 최근까지도 크게 유행하는 등 한동안 학교폭력 문제는 사람들에게 많은 주목을 받았다. 이처럼 학교폭력문제는 학교에서 가해자, 피해자, 방관자로서 누구에게나 나타날 수 있는 문제이며 오랫동안 해결되지 않고 있는 사회문제 중 하나라고 할 수 있다.
최근 디즈니에서도 ‘니부모 얼굴이 보고 싶다’ 라는 영화를 방영했는데 이 영화에서는 학교폭력 문제와 관련하여 가해자와 피해자의 시각으로 보여주는 것이 아닌 가해자 부모의 시각으로 학교폭력 문제를 고찰하고 있다. 해당 영화의 내용은 한 학교에서 건우라는 학생이 유서를 남기고 물에 뛰어들어 자살시도를 하였다. 유서에는 자신은 학교폭력 피해자이며 자신에게 학교폭력을 행사했던 가해자들의 이름을 적어놓았다. 건우는 구출 되지만 병원에 입원하게 되고 이 일로 가해자 학부모 4명이 학교에서 이 문제를 어떻게 해결해야 할지 학교 관계자들과 이야기를 하기 시작한다. 하지만 학부모와 교장 선생님은 이 문제를 조용히 해결하기를 원하고 오직 임시 담임인 정욱만이 이 문제를 제대로 처리하려 한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1. 다이애나 황태자비 유년기
2. 다이애나의 황태자비 성인기
3. 다이애나의 심리 정신역동 분석

본문내용

정신역동 이론은 프로이트의 정신분석 이론을 바탕으로 두고 잇는 것으로서 이후 아들러, 융, 에릭슨까지 이어지는 자아심리학, 설리반의 다생관게이론까지 포함되는 개념이다. 해당 이론에서는 인간의 행동을 정신 내 운동과 그 상호작용을 중점으로 두고 이해하고자 한다. 즉, 정신이 행동을 어떻게 자극하고 있는지, 정신과 행동은 개인의 사회환경과의 어떠한 영향을 주고 받고 잇는지에 대해 강조하고 있다.
한편 정신역동 이론의 바탕의 되는 프로이트의 정신분석 이론은 인간행동을 이해하고 정신치료와 관련된 새로운 관점을 제시하였고 현재에도 많은 영향을 미치고 있다. 이러한 정신역동에서는 인간의 행동을 결정하는 요소가 비합리적인 힘과 무의식적 동기라고 보고 있으며 이와 함께 생물학적, 생애 초기 6년의 주요한 정신성적 사상으로 전개되는 본능적 충동이라고 하였다. 또한 본능은 해당 이론에서 핵심적 개념이라고 할 수 있는데 이는 리비도를 의미하며 인간의 성장과 발달, 창조성을 추구하게 된다. 또한 정신역동 이론은 개인의 성격구조 형성과 관련하여 원초아, 자아, 초자아의 심리적 에너지가 서로 활발하게 상호작용하는데 이와 같은 에너지가 갈등적일 때가 많고 이때 경험되는 사고와 감정은 항상 상호작용이 이루어진다고 보고 있다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인공지능
2. 인공지능 정체성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

정체성은 두 가지의 의미를 지닌다. 이는 자기표현 요소와 역할 요소로 자기표현 요소는 자기가 어떤 사람인지를 의미하는 것으로 변화하고 다양한 모습을 추구하며 개인적 욕구와 개성을 드러내는 역할을 하며 다른 사람과 의사소통하는 도구로 사용한다. 개인의 재능, 외모, 취향, 기질, 약점, 선호 등이 포함된다. 역할 요소로써 정체성은 자신의 역할을 어떤 것인지에 관한 대답으로 생활의 근거지로써 정체성으로 사회에서 자기 역할을 정의하는 기능을 하며 고정된 모습을 추구한다. 이름, 학력, 직업, 운명, 인종, 문화 등을 포함하는 개념이라고 할 수 있다. 자기표현으로서의 정체성보다 역할로써 정체성이 그동안 더 강조되었는데 사회에서는 개인의 일관성, 지속성이 요구되었기 때문이다. 청소년에게 사이버공간은 기성세대와 구분하는 표식으로 기성세대가 초보자인 영역으로 싫어하거나 두렵게 생각하는 매체로 기성세대가 금지하며 피할수록 청소년에게는 매력적인 대상으로 작용하게 된다.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프로스펙트 이론
2. 프로스펙트 이론이 가지는 마케팅 시사점
3. 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

심리는 인간 마음과 행동을 의미하는 것으로 마음의 이치를 뜻하고 마음, 성격, 정신 등을 공통으로 대변한다. 심리를 체계적으로 연구하면 인간 마음과 성격, 정신이 어떻게 작용하며 기능하는가를 아는 학문이 심리학으로 심리학은 인간 심리와 행동을 정확하게 측정하며 설명한 것을 기반으로 궁극적으로 인간 행동과 심리를 예측하려고 한다. 인간 행동의 심리학적인 접근은 심리학의 전문적인 영역에 따라서 관심 대상인 접근방법에서 차이가 있지만 크게 두 가지 관점으로 구분한다고 할 수 있다. 한 가지는 관찰할 수 있는 행동 자체를 대상으로 삼고 행동이론을 체계화하는 것이고 다른 한 가지는 행동이 나타나는 심리적인 과정이나 그 속성을 밝혀서 행동에 관한 심리적인 과정이론을 체계화하는 것에 더 관심을 가진다. 이간은 태어나면서부터 행복 추구 심정을 가꾸는 소박한 인간관에 기반한다고 보면 소비의 경제적 가설은 개인이 원하는 것을 정확히 안다는 전제에서 어떠한 주저함 없이 자기만의 행복을 추구한다는 것과 자기에게 최대한 만족을 주는 물건을 선호한다는 형식적인 합리성에 빠질 수 있다. 구매는 소비자가 제품을 사기 위해서 계약 체결을 위한 상담이 이루어지고 계약에 따라서 제품을 인도받고 대금을 내는 과정에서 합리적이고 효율적으로 이루어지는 능력을 뜻한다.

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 산업심리학 연구의 중요한 직무수행 준거
2. 중요하게 생각하는 부분
3. 역량
4. 나의 역량

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

산업심리학은 현대사회에서 인간, 직업을 이해하는 데에 필요한 학문이다. 산업심리학은 고용인과 피고용인 모두를 위해 일하는 학문으로 고용주를 위해 조직 생산성의 제고, 종업원과 회사 사이 일체감의 향상 방법 등 인사관리와 경영정책을 과학화, 합리화하는 데에 기여한다. 피고용인을 위해 직무만족, 효과적인 대인관계, 자아실현, 리더십 개발 등 더 행복하고 만족스러운 직업적 활동을 하도록 도와준다. 산업심리학은 심리학이나 관련된 학문 분야와 산업체 현상의 실무자에게 활용할 수 있는 지식을 다룬다. 우리는 어떠한 형태로든 누구나 산업 활동과 관련되어 있는데 우리 생활은 산업심리학 범위를 거의 벗어나지 않는다. 산업심리학은 인간 사회 중에서도 산업 장면인 직장, 조직, 기관 등에 적용하는 심리학의 제반 원리에 관심을 두는 학문 분야다. 산업심리학은 일터에서는 종업원의 안녕을 증진하고 종업원 행동을 이해하는 데에 관심을 가진다.

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육
2. 일반교사와 특수교사의 협력과 책임
3. 협력내용
4. 방안
5. 기대효과

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날에 있어서 특수교육의 큰 흐름은 특수교육 대상의 아동이 일반아동과 함께 생활하고 서로 동등하게 한 명의 구성원으로 속하여 어울리는 통합교육의 방향으로 바뀌고 있다. 이는 특수교육이 지니는 목적이 특수교육 대상 아동의 특별한 요구를 충족하면서 동시에 사회의 일원으로 인간다운 삶을 영위할 수 있도록 하는 것이다.
그러나 현행 학교교육에서는 특수교육대상의 아동이 통합학급의 아동과 어울리며 지내는 것에 많은 어려움이 있다. 또한 통합학급에서 특수교육 대상 아동을 접하는 통합학급 교사들에게도 역시 학급 내에서 다른 일반적인 아동과는 다르게 학업의 부분에서 상당히 뒤처지는 특수교육대상 아동을 어떻게 지도할 것인지 그리고 어떻게 일반 아동과 잘 지낼 수 있도록 할 것인지에 대한 고민은 상당할 것이다.

Ⅱ. 본론
1.통합교육
1)개관
일반학급에서 특수교육의 분리는 일반학급에 있어서 다양한 학습자를 수용할 수 있는 여건의 부족과 이전 교육정책의 전통적 교육구조에서 시작한다.
모든 학생들을 대상으로 기본적인 교육을 보충할 수 있어야 함으로 인해서 통합교육이 고안되었고, 이것은 일반교육이 특별한 학생들의 욕구를 충족하는 것에 초점을 맞춤으로 인해서 일어나는 한계를 보완하는 부부이다.

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애아동 상담
2. 특수아 상담

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
최근에 있어서 우리 사회에서는 아동과 청소년의 정신건강 등에 대한 관심과 적절한 개입의 필요성의 인식이 증가하고 있는 상황이다. 학교에서는 매년 학생들을 대상으로 하여 정서행동 특성 검사를 실시하며 정서발달평가 그리고 정신건강상담 등 학생이 정신건강 증진사업을 실시하고 있다. 그러나 이와 같이 아동과 청소년의 정신건강 등에 대한 정책은 대부분 비장애 아동을 대상으로 하여 초점을 맞추는 경향이 있다. 최근에는 비장애 아동만이 아니라 장애아동, 특수교육대상자의 정신건강에 대한 관심이 급격하게 늘어나고 있다.
우리 사회에서 특수교육대상자가 점차 증가한다는 추세를 고려하면 특수교육대상자의 정신건강이 매우 중요하게 고려되어야 하는 문제라고 할 수 있다.

Ⅱ. 본론
1.장애아동 상담
1)정리
학교상담이 모든 구성원을 대상으로 하여 이루어짐을 원칙으로 함에도 불구하고 과거에 학교 상담자는 일반적인 교육을 받는 학생들을 위주로 하여 직접 상담하거나 혹은 학생의 생활지도와 부모, 교사 등에게 자문을 제공하는 정도의 역할을 수행했다. 즉, 특수교육대상자나 혹은 장애학생들을 대상으로 하는 상담은 거의 이루어지지 않았으며 특수학급이나 특수교사 등이 특수교육 대상자 상담을 전담하는 정도였다.

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애 발달영역별 특징
2. 지적장애 영유아 중재방안 사례 및 방법 기술
3. 학습자가 생각하는 지적장애 영유아 발달을 위한 효과적인 중재방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
지적장애는 지적 및 적응 행위 모두에 심한 제약을 보이는 장애를 의미한다. 지적 기능에는 문제해결 능력, 추론, 학습과 같은 지적 능력을 의미하고, 적응행동이란 일상생활에서 행하고 배우는 개념적인 개념, 사회적인 기술, 실행 기술 등을 말한다. 여기서 말하는 개념적인 개념이란 수, 시간, 돈 등의 개념을 의미하고, 사회적인 기술에는 자존감, 규칙 지키기, 대인관계 기술 등을 말하며, 실행 기술로는 일상 자기 관리, 건강 관리, 작업 기술 등을 의미한다.
지적장애를 지닌 경우에는 언어지연, 학습기능 장애, 인지발달 등에서 여러 문제가 나타난다. 이러한 발달 문제로 인하여 행동이나 감정의 조절, 인간관계, 학교에서의 동기 유발 등에 여러 문제가 생길 수 있다.
지금부터 지적장애 발달영역별 특징에 대해서 알아보고, 이러한 영유아들의 중재방안 방법과 내가 생각하는 효과적인 중재방안에 대해서 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 지적장애 발달영역별 특징
지적장애의 등급을 분류할 때에는 지능검사를 바탕으로 한다.
일반적으로 IQ가 50-75 사이에는 경증 정신지체에 해당한다. 경도의 경우에는 대부분 사회적인 기술을 가지고 있고, 간헐적인 도움만 필요로 한다.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 행동주의적 모델의 정의와 주요개념 및 교육적 시사점
2. 인지주의적 모델의 정의와 주요개념 및 교육적 시사점
3. 행동주의적 모델 및 인지주의적 모델에 관한 학습자 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
행동주의적 모델 관점과 인지주의적 모델 관점이 정서장애 및 심리치료 분야에 기여하게 된 것은 최근에서의 일이다. 유아의 경험에 관해서 굳이 심층적 분석을 해야 하거나, 무의식적인 동기를 탐색하고, 내적 갈등을 해소할 필요가 없는 문제를 겪게 되는 경우가 종종 있다. 가령, 정서장애 외에도 공포증이나 가족 간 갈등 등이 이에 해당한다.
행동주의적 모델에 관한 접근은 파블로프의 조건화 연구와 그 후부터 발달했던 학습 이론에서 유래되기 시작했다. 행동주의적인 모델 접근법의 가장 큰 장점은 일관성 있는 개념 체계라고 볼 수 있다. 정신분석 분야나 정신 역동 분야와는 다르게 행동주의 모델 접근법은 갈등이나 무의식적인 동기를 다루지는 않는다…

<중 략>

2. 인지주의적 모델의 정의와 주요개념 및 교육적 시사점
인지주의적 모델은 행위나 정서에 관한 외적 영향은 인정하되, 인간의 내적 과정이 장애의 실제 원인이 된다고 보는 입장이다. 일종의 신체 생리학적 모델이나 심리 역동적 모델과 비슷한 면이 있다. 인지주의적 모델은 외적 사상이 정서장애를 유발한다고 보기보다는, 외적 사상에 관한 개인의 생각이나 잘못된 생각이 두려움과 불행을 만들어낸다고 본다. 그래서 인지주의 학자들의 경우, 개인의 신념이나 생각이 바뀌면 행위나 정서 또한, 바꿀 수 있다고 주장한다.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 적응행동 개념
2. 지적장애아동 적응행동 특성
3. 적응행동 평가 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지적장애에 관한 정의로 가장 보편적으로 사용하는 미국 정신지체협회의 정의와 부수적으로 사용하는 정신장애 진단 및 통계편람, 국제질병분류 정의로 구분할 수 있다. 미국 정신지체협회의 첫 번째 매뉴얼이 출판되면서 다양한 지체 장애에 관한 정의가 등장했고 이후 몇 차례 개정을 통해 지금에 이르게 되었다. 미국 정신지체협회의 정의 중에서 Grosman은 지능지수 70 이하이면서 개인이 속한 비슷한 나이나 문화적 집단에서 기대하는 학습, 성숙, 개인의 독립성, 사회적인 책임감 등의 기준에 부합하는 개인 유효성과 같은 적응행동에서 제한성을 보인다고 했다. 정신장애의 진단 및 통계편람에서는 지적장애를 지능지수 70 이하이면서 지적기능과 함께 자기돌봄, 의사소통, 사회적 기술, 가정생활 등 적응기능에서 심한 한계가 나타나는 장애를 의미하고 정도에 따라서 아주 심한 정도, 심한 정도, 중간 정도, 가벼운 정도 등으로 구분한다. 세계보건기구가 출판한 국제적 통계편람인 국제질병분류에 따르면 지적장애는 지능지수 70 이하로 정신발달 정지나 불완전한 발달 상태로 발달기 동안 나타나는 지능 장해를 특징으로 이와 같은 장해는 언어, 인지, 운동, 사회적 능력 등과 같은 지능의 전반적인 수준에 걸쳐서 나타난다고 보았다.

출처 : 해피캠퍼스