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직업의 세계는 다양하고 다양하다. 시체를 닦는 일이 돈을 많이 준다는 얘기를 들어서 알고 있었다. 나도 친구들끼리 어렸을 적에 돈 많이 주는 아르바이트 중에 그런 게 있다고 들었지 실제로 누가 해서 얼마를 벌었다는 사람을 만나보지 못했다. 아무리 돈을 많이 줘도 쉽게 도전하기 힘들고 무섭고 소름 끼친다. 지금은 얼마를 받고 일은 하는지 모르고 그런 일자리에 사람을 구하는지도 모르겠다. 실제로 작가는 시체를 닦는 일을 하다가 유품정리사가 직업이 되었다. TV에서도 본 것 같고 얼마 전에 라디오에서도 나와서 들었다. 고독사가 많고 요즘은 젊은 고독사도 늘고 있다고 했다. 라디오에서 유품을 정리하다 보면 설거지가 안되어있고 냉장고에 먹을 것도 없고 기본적인 삶의 행위들이 보이지 않았다고 하면서 그런 행위들이 우리삶을 지탱하는 것이라고 말하는 내용이었다.
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Ⅰ. 서론
1. 통합사회 교과의 성격과 목표 ———————————————-1
2. 단원 개관 —————————————————————-1
3. 내용체계 및 성취기준 —————————————————–1
4. 교수-학습 방향 ———————————————————–1
Ⅱ. 교수-학습 지도 방안
1. 수업 지도안 ————————————————————-3
Ⅲ. 활동지 ——————————————————————-7
Ⅳ. 평가 방향 ——————————————————–8
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1. 통합사회 교과의 성격과 목표
통합사회는 인간, 사회, 국가, 지구 공동체 및 환경을 개별 학문의 경계를 넘어 통합적인 관점에서 이해하고, 이를 기반으로 기초 소양과 미래 사회의 대비에 필요한 역량을 함양하는 과목이다. 통합사회는 단순히 지식 중심의 교육에 머무르는 것이 아니라 다양한 활동을 통해 지식, 기능, 가치·태도, 행동을 통합적으로 학습하는 것을 지향한다.
통합사회는 사회는 사회과 도덕과의 교육 목표를 바탕으로 통합 과목으로서 다음과 같은 구체적인 목표를 갖는다.
가. 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점을 통해 인간의 삶과 사회 현상을 통합적으로 바라보는 능력을 기른
다.
나. 인간과 자신의 삶, 이를 둘러싼 다양한 공간, 그리고 복합적인 사회현상을 과거의 경험, 사실 자료와 다
양한 가치 등을 고려하면서 탐구하고 성찰하는 능력을 기른다.
다. 일상생활과 사회에서 발생하는 다양한 문제에 대한 합리적인 해결 방안을 모색하고 이를 통해 공동체 구
성원으로서 자신의 삶을 통합적인 관점에서 성찰하고 설계하는 능력을 기른다.
2. 단원 개관
2015 교육과정에서 <8. 세계화와 평화> 본 단원은 “세계화는 우리의 삶에 어떤 영향을 미치고 있으며, 다양한 갈등과 분쟁의 평화적 해결 방법은 무엇인가?”라는 핵심 질문의 답을 찾아가는 과정으로, 이 단원에서는 세계화로 인한 문제와 국제 사회의 분쟁을 해결하기 위해서는 국제 사회의 협력과 평화를 추구하는 세계시민 의식이 필요함을 파악하고자 한다.
3. 내용체계 및 성취기준
통합사회 내용체계 중 <국제 사회의 행위 주체> 영역과 관계된 내용이며, 해당 내용 요소로는 <세계화의 양상과 문제>, <평화의 중요성과 국제 사회의 노력>, <남북 분단과 동아시아의 역사 갈등>으로 구성되어 있으며, 각각의 소단원을 맡고 있다.
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국경은 안보를 위한 장벽인가? 교류를 위한 통로인가?
국경이란 나라와 나라의 경계를 뜻하는 것으로 ‘통합사회를 위한 첫걸음’에서는 ‘공간적 경계로서 해당 국가의 주권과 통치권이 행사되는 공간적 범위의 가장자리’라고 명시되어있다.
해외의 사례와 우리나라의 사례를 각각 알아보면, 현재 우리나라는 북한과 대립하고 있다. 하지만 김대중 정권 당시, 2000년 6.15 공동 선언 이후 남북 교류 협력의 일례로 개성공단이 개발되었다. 남쪽의 자본과 북쪽의 인력이 결합하여 이루어진 이 공단은 현재 군사 관계 악화라는 이유로 폐쇄된 상태이다. 아직 그곳에서 빠져나오지 못해 손해를 입은 여러 기업은 북한의 땅이라는 이유로 제대로 된 보상을 받지 못하고 있는 실정에 우리가 다른 나라로 나아갈 수 있음에도 불구하고 나아가지 못한다면 우리의 발전은 더욱 더뎌질 것으로 예상한다.
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1. 기능이론 관점에서 볼 때 학교교육을 통해 학습 부진 학생의 문제를 왜 해결해야하는가?
2. 현재 학교교육을 통하여 학습부진 학생이 발생할 수밖에 없는 원인은 무엇인가?
3. 학교에서 학습부진 학생이 발생하지 않도록 하려면 학교가 어떻게 달라져야하는가?
4. 학교가 현재와 달라지기 위해서 어떤 능력과 태도를 갖춘 교사가 필요한가?
5. 나는 그러한 교사가 되기 위해서 어떤 준비와 노력이 필요한가?
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학습 부진이란 ‘아이의 삶의 조건, 일상생활, 인식체계와 언어가 학습이 아닌 것을 중심을 구조화되었거나, 학습을 하는 데 적절한 방식으로 구조화되지 못한 상태’를 의미한다. 그리고 신체적, 인지적 장애가 없음에도 학습부진을 겪는 경우는 가정의 관심과 지원이 부족한, 조건의 결핍으로부터 비롯되는 경우도 있다. 학습부진 학생들도 학생이기 이전에 결국 사람이기에 문제를 해결하기 위해서는 시험 점수만 보는 것이 아니라 학생의 삶 전반 속에서 살펴보고 해결방안을 모색해야한다.
아이들은 아직 완전히 성장하지 않았다. 이때 필요한 것이 바로 ‘학습’인데, ‘학습’만 필요한 것이 아니라 ‘또래’와 ‘놀이’도 중요하고 이 3가지 중에서 어떤 것에 재미 혹은 흥미를 느끼는지가 중요하다. 아이가 어른이 되기 위해서는 가정이 안정적이여야하고, 신체적으로 건강해야 하며, 인지적 능력에 큰 장애가 없어야 한다.
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시각장애 아동의 상태
– 시각장애(남, 15세, 맹인)
의도 : 눈으로 보는 것들을 전자기적 신호로 바꾸어 보조기구를 이용하여 교육한다.
빨간색은 특정한 주파수 영역대의 가시광선을 뇌가 인지하는 방식으로 우리는 색을 느낄 수 있다. 그러므로 우리가 흔히 알고 있는 “빨갛다”라는 속성 자체는 인체의 정보전달체계가 가공한 추상정보인 것이다.
우리가 색깔을 구분하는 방식은 매우 상대적이다. 대부분의 사람들은 빨간색을 다른 색(파란색이나 노란색 등)과 비교하여 구분하는 것은 가능하지만, 모든 사람들이 그 “빨간”이란 감각질을 동일하게 경험하는지는 확실하지 않다. 다른 사람의 정보체계에서는 내가 아는 빨간색이 녹색이 될 수도 있고 녹색이 빨간색일 수 도 있다.
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Ⅰ. 사례의 상황 진술
Ⅱ. 교원과 교직원 단체 현황 및 단체 교섭안
Ⅲ. 문제진술 및 해결 방안
Ⅳ. 유의 사항
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교원 노조가 7월 1일부터 정식으로 합법화되었다. 이제 본격적인 복수 교원 단체(한국교원단체총연합회, 전국교직원노동조합, 한국 교원노동조합) 시대가 열린 것이다. 교단의 다양한 목소리가 나오게 되어 교직 사회에 상당한 파장과 혼란이 예상된다. 교단의 갈등으로 사분오열될 가능성도 있고 또 수업 부실에 따른 학습권 침해가 우려될 수도 있어 학교를 책임지고 있는 학교장으로서는 매우 불안하며 또 어려운 환경에 처해 있다고 할 수 있다.
더욱이 중요한 사실은 과거의 교원 노조의 활동을 살펴볼 때 참교육이라는 이름으로 학생운동, 반대 아닌 반대, 관리자(교장, 교감) 타도 또는 격하 시도 등 의도적인 교직 사회의 질서 파괴로 기강 확립에 문제를 초래하므로 앞으로의 활동 귀추가 매우 염려되고 있다.
이에 학교장은 각종 교원 단체의 설립에 따른 법률적 활동 범위나 학교에서 예상되는 제반 문제와 직장 구성원 간의 갈등을 예상하여 이에 따른 적절한 해결책과 방안을 모색하여야 할 시점에 와 있다.
Ⅱ. 교원과 교직원 단체 현황 및 단체 교섭안
전체 교원 수 : 약 40만 2023. 7. 1
단 체 명
(약칭)
설립 신고처
회원 수
비 고
한국교원단체총연합회
교총
교육부
약 24만 명
사단 법인,
단체 교섭권 없음
전국 교직원 노동조합
전교조
노동부
약 6만 2천 명
단체 교섭권 있음
한국 교원노동조합
한교조
노동부
약 2만 5천 명
단체 교섭권 있음
※ 단체 교섭권은 교원 노조만 가질 수 있는 권한
※ 해직된 전교조 199명 복직 허용
※ 노동조합에서의 ‘협약’은 법적 구속력을 갖는다.
※ 지방 조직 – 서울 교련 중등교사회(설립 신고필)
설립 취지 – 교원들의 임금과 처우 등 신분․경제적인 부분의 단체 협상을 할 수 없게 됨에 따라 시내 사립학교 평교사들의 권익 보호를 위해
(사립학교 교원 노조는 재단을 상대로 협상 가능)
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Ⅰ. 사례의 상황 진술
Ⅱ. 문제 진술
Ⅲ. 해결 방안
Ⅳ. 유의 사항
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K 교장이 Y고에 부임하여 교내를 순시하며 느낀 점은, 학교 전체가 어둡고 특히 복도에 책장이나 캐비닛, 교구 진열장 및 학습기 교재가 늘어서 있어 실내가 어둡고 좁은 것이었다. 그 외 교무실 환경도 어지러운 편이었다.
K 교장은 이것을 어떻게든 정리해야겠다고 생각했다. 그래서 부임 후 첫 번째 직원회의에서 학교장의 학교 경영방침을 교직원들에게 제시하였고, 그중의 하나로, “학습 환경을 정비하자.”를 내걸었다. 학생들의 눈에 뜨이는 것은 모두 학습 환경임을 강조, 교무실의 책상 위를 정리하고 게시물을 벽이나 창에 붙이지 않도록 지도하였다. 동시에 N 교감과 협의하여 우선 바깥쪽부터 정리하여 나가도록 정했다. 먼저 복도에 있는 장식장이나 책장, 진열장들을 빈 교실에 옮겨 정리하기로 하였다. 사물들을 정리한 이틀 후 아침 직원 조회 석상에서 갑자기, 직원 단체에 가입하고 있는 A 여교사가 일어나 교장 선생님은 함부로 복도의 진열장을 이동시키지 말아 달라는 발언을 하였고, 그것을 지지하는 2명의 교사가 교장의 진열장 이동에 반대하는 의견에 동조하였다. 이에 대해서 N 교감은 전년도 시설, 설비 안전 관리에 관한 해당 관서(소방서)의 검사에서, 복도나 창가에 책장이나 진열장들을 놓지 않도록 지적되었고, 원래 놓지 못하게 되어 있으므로 이번에 이동하게 되었음을 설명했다. 하지만 사전에 직원의 양해를 얻어야 한다는 요망이 나타나는 정도로 그날은 거기에서 끝났다.
그 후 여름 방학 중에 진열장류를 옮김과 동시에 학교 기능직과 학생의 손을 빌려서 복도의 물품을 치우게 되어 복도의 마룻바닥이 깨끗하게 되었고, 창에서 바깥도 잘 보이고 햇볕도 잘 비치는 등 한층 복도가 넓게 느껴지고, 실내가 밝게 되었다.
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Ⅰ 건국신화의 정치론
Ⅱ 삼국의 신화의 특징
1. 고구려
2. 백제
3. 신라
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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한국의 고대사는 사료가 부족하기에 신화에 의존하는 비중이 높다. 하지만 신화가 신성한 이야기라고 해서 모두 지어낸 것이고 그 시대의 사람들의 바람이 적힌 거로만 이해해서는 안 된다. 신화는 대부분 실화에 대하여 개연성과 은유성이 있기에 가공되었다는 관점보다는 오히려 그 자체의 의미부여와 가치를 높이기 위해 만들어졌다고 볼 수 있다.
삼국의 건국신화에서 우리가 알아볼 수 있는 정치적 의미는 고대국가의 권력 구조에 대한 암시이다. 삼국의 건국신화는 전부 몇 가지의 공통적 특징이 있는데 첫째로 이들의 존재는 그 지역의 토착민이나 원래 거주하고 있었던 집단의 생활양식에 큰 변화를 줄 정도로 새로운 문명을 전수하였다. 다시 말해 새로운 금속의 사용 즉, 청동기나 철기와 같은 새로운 도구를 만들고 사용할 수 있는 앞선 문명을 가진 집단에서 지도자가 왔다는 사실을 보여 주는 것이다.
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Ⅰ. 십자군 전쟁의 동기 및 배경
Ⅱ. 십자군 전쟁의 경과
Ⅲ. 십자군 전쟁의 결과 및 영향
Ⅳ. 십자군 전쟁을 통해 얻을 수 있는 점과 결론
Ⅴ. 참고문헌
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십자군 전쟁이 일어나게 된 동기에는 여러 가지를 말할 수 있는데 크게 유럽 사회의 팽창 욕과 클레르몽 공의회 소집 그리고 교황권의 신장이 있다. 첫 번째로 유럽 사회의 팽창 욕의 배경으로는 봉건사회가 안정되고 인구가 증가하면서 생산력이 향상되었는데 이로 인해 서유럽 세계는 외부로 팽창을 시도하게 된다. 둘째로 클레르몽 공의회는 1095년 교황 우르반 2세의 성지회복 호소로 소집되었으며 셀주크 투르크의 성지 순례자 박해와 콘스탄티노플 침략으로 인해 동로마 황제가 구원을 요청함으로써 십자군 전쟁이 발발하게 된다. 마지막으로 교황권의 신장은 ‘카노사의 굴욕’으로 잘 설명할 수 있다. 우선 중세사회에는 교황권과 왕권이 서로 대립하는 시대였다고 할 수 있다. 교황권이 높을 시기에는 왕권이 약하고, 왕권이 높을 시기에는 교황권이 약했는데 세력의 우세가 바뀌는 과정에는 항상 큰 사건이 있다.
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‘글쓰기와 말하기’ 강의의 과제로 E.H.카의 ‘역사란 무엇인가’를 읽었다. ‘역사란 무엇인가’는 이미 고등학생 때도 들은 바 있는 유명한 도서이다. 저자인 E.H.카 역시 ‘역사는 현재와 과거의 끊임없는 대화이다’라는 말로 널리 알려져 있다. 하지만 카와 그의 도서는 널리 알려지었지만 일반인에게 깊이 있는 부분은 거의 알려지지 않은 것이 사실이다. 나 역시 마찬가지였기에 이번 과제를 통해 이해의 폭을 넓힐 수 있어서 좋았다. 총 여섯 장으로 이루어진 이 책은 강연을 목적으로 쓰인 듯했다. 마치 청중에게 이야기하는 듯한 문체와 다양한 사례를 들어 자신의 신념을 설득력 있게 설파하는 카의 글은 이해하기 쉬울 뿐만 아니라 청중이 무엇을 궁금해할지 예상하고 답변을 준비한 사람처럼 흐름에 막힘이 없었다.
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