절차 중심 교수요목에 대한 이해

목차

1. 서론

2. 본론

1) 절차중심 교수요목의 개념과 특징
2) 과제중심 교수 요목에 대한 비판
3) 과제중심 교수요목에서 과제의 중요성
4) 요구조사의 중요성

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

한국어를 배우고자 하는 외국인들이 폭발적으로 늘면서 그 구성 또한 외국인, 동포, 입국자 등등으로 다양해지고 있다. 학습 목적 또한 한국 문화 콘텐츠 습득이나 여행 같은 개인적인 것에서 대학 진학 같은 학습, 취업과 같은 경제적 목적 등등으로 다양해졌다.

기존 한국어 교수법은 문법 중심으로 이루어져 왔으나 이같은 학습 수요의 다양화와 세분화 당으로 교수법 또한 수요에 맞게 다양해져야 할 필요가 제기되고 있다. 본 글에서는 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 그것을 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방법을 모색해 본다.

2. 본론

1) 절차중심 교수요목의 개념과 특징

절차중심 교수 요목은 1972년 프라부(Prabhu)가 발표한 CTP(communicational teaching project)에서 시작되었다. ‘방갈로 프로젝트’로 명명된 이 실험은 언어 학습 그 자체보다는 과제의 완성을 추구했는데 학습의 초점은 언어 구조나 체계 같은 문법보다는 의미 이해에 초점을 두었다.

이 프로젝트는 초기에는 많은 어려움을 노출했지만 마지막에는 학생들이 기존에는 사용하지 않던 문법 구조를 사용하는 등 효과를 보았다. 이후 영어 교육에서 절차중심 교수요목의 전파에 큰 영향을 미쳤다.

출처 : 해피캠퍼스