목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 평생학습 참여 동기
2. 성인학습자의 평생학습 참여 동기의 사례
1) 사례1
2) 사례2
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
성인은 사회나 문화에 따라 그 규정이 다르나 성인으로서의 역할, 즉 직업을 가지고 독립적인 생활을 영위하여 결혼을 하여 가정을 가질 수 있고 시민으로서의 의무를 다할 수 있는 능력을 갖춘 연령에 달한 자를 말한다. 연령의 기준은 대체적으로 18세 이상의 사람들을 성인이라고 하나 나라에 따라 그 기준은 다르다. 사회에 따라서는 학교 밖에서 사회생활에 참여하고 있는 청소년도 성인교육의 대상에 포함시켜야 하기 때문에 연령의 기준에 맞추어 성인교육에 대상을 정하기는 어렵다. 일반적으로 아동기나 청소년기에 비해 성인들은 기억능력이 떨어진다고 생각한다. 그러나 그것은 성인들이 가정적으로나 사회적으로 또는 직업적으로 자신이 감당해야 할 역할이 많기 때문에 집중적으로 학습에 매달릴 수 없는 조건과 상황에 기인하는 것으로 반드시 기억능력이 떨어지는 것은 아니다. 오히려 청소년기에 비하여 학습을 해나갈 수 있는 장점도 많이 있다고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 성인학습자의 평생학습 참여 동기의 사례를 제시해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 평생학습 참여 동기
성인학습자의 교육 참여 특성을 설명하는 대표적인 참여 동기모형으로는 동기지향 모형과 참여의사결정 모형이 있다. 참여의사결정 모형은 참여행위를 지배하는 조건들을 행동을 이끄는 의사결정에 초점을 두고 바라보며 학습 욕구의 기원보다는 행위에 영향을 미치는 상황에 더 관심을 기울인다.
성인의 참여 동기와 관련된 많은 이론 중 Houle(1961)의 참여 동기유형이 가장 대표적이라고 할 수 있다. Houle은 성인교육 참여 동기를 목표지향형 동기, 활동지향형 동기, 학습지향형 동기의 세 유형으로 참여 동기를 구분하였다. 목표지향형 동기란 특정 목표를 달성 혹은 개인의 욕구 충족을 위해 교육에 참여하는 유형으로, 교육을 목적 달성의 수단으로 활용하기 때문에 본인의 목표를 달성하는 것에 도움이 되는 기관이나 교육프로그램을 선택하여 참여한다.
출처 : 해피캠퍼스
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