예비유아교사의 유아특수교육 수강경험에 따른 '유아특수교육'에 대한 지식변화연구 논문분석

목차

1.논문 출처
2.논문 제목
3.연구의 필요성 및 목적
4.연구방법
5.연구결과
6.결론 및 제언
7.나의 의견

본문내용

논문 출처
이연선, 최남정, 이시은(2014). 유아특수교육연구. Vol. 14, No. 3, 365-390.
논문 제목
예비유아교사의 유아특수교육 수강경험에 따른 ‘유아특수교육’에 대한 지식변화연구
연구의 필요성 및 목적
본 연구에서는 장애유아에게 적합한 교수법을 찾는 것에 어려움을 겪고 있는 유아 교사들이(임부연·남다현·최남정, 2009) 예비유아교사양성과정을 통해 특수교육에 대한 지식을 구조화하고, 사고 구조의 취약점과 잘못 이해한 개념을 재구조화할 수 있는 기회를 가졌다면 장애유아를 만나는 상황이 덜 부담스러웠으며, 장애유아에게 적합한 교수를 실천할 수 있었을 것이라는 현직유아교사들의 목소리에 귀를 기울여 특수교육을 수강한 예비유아교사를 대상으로 특수교육 수강 전과 수강 후 특수교육에 대한 개념도를 작성해보고 이를 분석함으로써 예비유아교사들의 특수교육에 대한 개념도 내용과 지식수준의 정도와 변화 개념도 특성의 차이를 알아보고자 한다. 이를 통해 예비유아교사양성과정에서 특수교육관련 교과목의 필요성과 당위성을 인식하고, 유아교사를 대상으로 한 특수교육 관련 교직과목에서 다루어야 할 교수 내용의 방향성을 제안할 수 있을 것으로 기대한다.
<연구문제>
첫째, 예비유아교사의 유아특수교육 수강 전·후 유아특수교육에 대한 개념의 내용은 어떠한가?
둘째, 예비유아교사의 유아특수교육 수강 전·후 유아특수교육에 대한 지식수준은 어떠한가?
셋째, 예비유아교사의 유아특수교육 수강 후 유아특수교육에 대한 개념의 내용 및 지식수준에는 어떠한 특성의 차이를 보이는가?
연구방법
1. 연구대상
본 연구는 A시에 소재하는 4년제 대학에서 유아교육을 전공하는 3학년 학생 31명을 대상으로 이루어졌다.

2. 자료 수집 및 연구 절차

1) 선행연구 검토
본 연구에서는 예비연구 실시에 앞서서 선행 개념도 연구 고찰을 통해 개념도 작성 시간이 평균 1시간 소요되며(이연선·김병만·이여옥·김미진, 2014), 개념도 상에 연구자들이 이해아기 힘든 용어들이 있을 수 있으므로 작성 직후 연구 대상자에게 물어볼 수 있도록 5명 이내 소집단으로 실시하는 것이 좋다는 이연선·류수민·김현령(2014)의 제언을 참고하였다.

출처 : 해피캠퍼스