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목차

1. 1강 주요 용어 3개
2. 2강 주요 용어 3개
3. 3강 주요 용어 3개
4. 4강 주요 용어 3개
5. 5강 주요 용어 3개
6. 6강 주요 용어 3개
7. 7강 주요 용어 3개
8. 9강 주요 용어 3개
9. 10강 주요 용어 3개
10. 11강 주요 용어 3개
11. 12강 주요 용어 3개
12. 13강 주요 용어 3개
13. 14강 주요 용어 3개

본문내용

1. 1강 주요 용어 3개
1) 미국의 학습장애 정의
미국에서는 학습장애에 대해 다음과 같이 정의한다. “특정 학습장애(specific learning disabilities)는 언어, 즉 구어와 문어의 이해와 사용에 포함된 기본적인 심리 과정에서 한 가지 또는 그 이상의 장애를 의미하며, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 또는 수학계산을 하는데 불완전한 능력을 보일 수 있다. 이 장애는 지각장애, 뇌손상, 미세뇌기능장애, 난독증, 발달적 실어증과 같은 조건들을 포함한다. 이 개념은 시각적, 청각적, 운동장애, 정신치제, 정서장애, 환경적, 문화적, 경제적 실조의 주된 결과로 인한 학습장애 아동은 포함하지 않는다.”가 그의 내용이다.
2) 학습장애 정의의 주요 요소
학습장애 정의의 주요 요소는 학교 학습에 대한 어려움(실패)을 나타내며 학습에 어려움의 근원으로서 중추신경계의 기능장애를 가정한다. 아울러 능력과 성취도의 불일치를 나타내면서 동시에 다른 장애나 영향에 따른 학습상의 어려움은 제외한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 무용/동작치료
1) 무용/동작치료의 개념과 정의
2) 무용/동작치료가 장애아동의 정서발달 및 사회성 발달에 미치는 영향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

일반아동에 비해 장애아동은 타인과 상호작용 빈도가 낮으며, 긍정적인 상호작용보다는 주로 부정적인 상호작용이 많이 일어나고 수용되지 못하며, 더불어 장애아동으로 하여금 단순한 물리적 통합은 일반아동이 보이는 적절하고 바람직한 행동을 모방하게 만들지 못한다는 점에 대해 통합교육의 문제가 지적된 바 있다. 장애아동은 자신이 느끼는 감정을 표현하는 데 있어서 위축감을 느끼거나 이러한 특성으로 인하여 상대방과 상호작용하고 교류하는 데 어려움을 느낀다. 현실적으로 장애아동들은 자신의 감정을 표현할 수 있는 기회가 제한적이기 때문에 통합학급에서 일반 아동과 어울리며 소속감을 느끼지 못하게 되고, 더불어 적절한 관계를 형성하지 못하여 타인과의 상호작용에서 경험하는 여러 가지 좌절감으로 인해 정서적으로 위축감과 불안, 우울 등을 느낄 수 있다. 장애아동들은 학교생활에서 대부분 본인이 느끼는 의지와 감정에 의해 선택하여 사람들과 상황을 접촉하기보다는, 가족 혹은 담당선생님, 그리고 의도적인 방법으로 부분적인 제안을 많이 받는다. 발달장애 아이들은 전반적으로 발달지체의 문제를 경험하고 있으며, 이로 인해 문제행동을 많이 나타내고, 특히 지적장애가 심할수록 의사소통 능력이 많이 떨어지며, 상호작용을 하면서 또래와 혹은 교사와 활동에 대한 안정감을 형성하지 못하여 학습능력이 점차 저하된다.

출처 : 해피캠퍼스

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 내용적 접근과 방법론적 접근의 쟁점
2. 특수교육의 내용적 접근과 방법론적 접근의 경향
3. 특수교육의 접근에 대한 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교재연구는 교사의 주요 업무이자 무엇을 어떻게 가르칠지 분명하게 인지하도록 하는 중요한 과정이다. 학습은 매유 복잡한 과정은 다양한 요인에 의하여 영향을 받게 된다. 교사는 교재를 연구하고 어떻게 지도할지를 결정하며 교수가 교사중심이 될지, 학습자 중심이 될지, 지식중심이 될지, 기능중심이 될지를 결정하고 적절한 교육을 제공함으로서 학생들에게서 최대한의 학습이 일어날 수 있도록 할 수 있으며 학생이 보다 지속적으로 바람직한 변화를 이루어가도록 할 수 있다.
본 레포트에서는 내용적 접근과 방법론적 접근에 대하여 알아보고 특수교육의 접근이 어떠해야 하는지에 대한 의견을 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 내용적 접근과 방법론적 접근의 쟁점
교육은 내용적 접근과 방법적 접근에서 이루어진다. 내용적 측면이라고 하는 것은 교재를 이야기하고 방법적 측면은 지도법이라고 볼 수 있는데 특수교육에서는 방법적인 접근을 보다 강조하여 특별히 훈련된 교사와 특별한 교육자료 등을 통하여 교육이 이루어져왔다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성 장애
2. 교수방법 및 교육내용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

대한민국의 모든 아이들이 차별 없이 건강하고 행복하게 자랄 수 있는 환경을 마련하는 것은 국가적인 책무이다. 헌법 제 31조에 따르면 “모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육받을 권리를 가진다”라고 명시되어 있다. ‘모든 국민’에 해당하는 장애 영유아들에게 교육은 이후의 삶과 직결되는 생존 과정이다. 게다가 장애아를 둔 가정은 장애의 경감과 완화를 위해 드는 치료 비용 및 부담이 상당히 크기 때문에 적극적인 평등조치에 의해 만 0-2세의 장애 영아는 ‘무상교육’ 대상자로 또한 만 3-5세의 장애 유아는 ‘의무교육’ 대상자로 법이 정하고 있다. 하지만 그 사실을 아는 국민들은 여전히 많지 않다. ‘의무교육’이라고 하면 학교가 떠오르는 것은 당연하다. 그러나 의무교육대상자인 장애 유아들의 경우 학교나 유치원이 아닌, 다른 기관에서 교육을 받는 경우가 다반사다.

출처 : 해피캠퍼스

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Ⅰ. 활동 개요
Ⅱ. 스토리텔링 수학 학습 (생활 속의 활동)
Ⅲ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 활동 개요

유아기는 발달상의 그 어떤 시기보다 수학에 관한 편견이 상대적으로 없는 시기라고 말할 수 있다. 그렇기 때문에 긍정적인 수학적 성향을 발달시키는 것에 가장 적합한 시기라고 말할 수 있을 것이다. 탐구 중심과 실생활 중심으로 이루어지는 수학교육은 수학적인 사고가 요구되는 문제 상황에서 유아 스스로 문제를 해결하는 경험을 갖게 한다. 그를 통해 수학 지식을 실제적이고도 구체적으로 습득케 한다. 아울러 그러한 성공적인 수학 경험은 차후 수학에 관한 긍정적인 태도를 형성케 한다. 사실 수학은 다른 학문 영역에 비해 추상적이고도 조직적이다. 또 체계적인 개념이다. 그러므로 수학 학습이 단순한 지식전달 활동으로 이루어진다면 유아들의 흥미는 급격하게 감소되기 쉬울 것이다. 따라서 유아들은 일상생활이나 놀이 속에서 수학 탐구 활동을 자연스럽게 해 나갈 수 있어야 한다.

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 바람직한 행동 증가를 위한 토큰강화체제 적용 계획
1) 목표행동의 결정
2) 기초선의 결정
3) 토큰 항목 확인
4) 교환강화물 확인
5) 강화계획 결정(수립)
6) 토큰 교환율 설정
7) 토큰 교환 시기와 장소 결정
8) 반응대가 사용여부 결정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

문제행동을 보이는 아동의 행동 수정을 위해 가장 많이 사용되는 방법은 정적 강화이다. 이것은 어떤 활동을 하도록 허용하거나 자극을 제공하여 표적으로 삼은 행동이 증가하도록 만드는 것이다. 정적 강화가 되는 조건은 바람직한 행동을 증가시키는 것에 있는데, 정적강화는 여러 가지 상표와 자극, 활동을 통해 이루어진다. 격려나 칭찬과 같은 언어적 자극이나 평점이나 성적과 같은 기호나 문자 자극 그리고 시원함이나 따스함과 같은 물리적 자극이 모두 정적 강화가 되는 것이다. 놀이나 돈 혹은 이 밖에 물리적 자극을 대신하는 토큰을 제작하여 행동을 통제하는 것도 적절한 자극이 될 수 있다. 토큰강화는 행동변화를 계획하는 부분에서 정적 강화자극과 교환할 수 있는 여러 가지 보상을 제공하고, 이때 자극은 매우 다양하다.

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년 학교폭력
2. 폭력 피해 학생의 위기개입모델 개입 방법
1) 개인
2) 가족
3) 지역사회

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

위기개입은 단기적으로 나타난 특정 문제, 위기에서 효과를 얻으려고 할 때 유용하고 시간 제한적이며 구조화된 접근을 통해서 단기간에 개입해 효과를 볼 수 있다. 위기개입이론은 갑작스러운 생활사건이나 자연재해 등으로 인하여 심각한 정서적 고통을 경험해 일상적 대처 능력 기능이 떨어지고 일상생활 과업을 수행하는 데에 어려움이 나타나면 시간제한을 두고 한시적인 개입이 이루어지는 것을 의미한다. 위기에 처한 클라이언트가 자기의 심리적인 능력과 사회적인 자원을 사용할 수 있게 도와주는 것으로 클라이언트에게 자기의 문제를 인식하게 해서 그 문제가 가지고 오게 될 충격을 알게 하며 이에 따른 효율적인 대처기술을 습득하도록 한다. 스트레스 사건의 영향을 최소화하기 위하여 심리사회적인 접근방법으로 개인이 현재 활용할 자원 혹은 대처방안으로 문제상황을 통제하기 어렵다면 정서적, 인지적, 행동적 역기능이 나타날 수 있기에 클라이언트 기능이 최대한 빨리 문제가 발생하기 이전 상태로 회복하는 것을 개입에서 일차적인 목표로 삼는다.

출처 : 해피캠퍼스

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 요보호아동시설과 발생되는 학대문제
2. 아동ㆍ청소년인권복지의 문제점
3. 아동보호 시설 학대에 대한 해결방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
요즘 뉴스를 보면 학교폭력 및 가정폭력 등으로 아동ㆍ청소년을 대상으로 한 사회문제들이 빈번하게 발생하는 것을 알 수 있다. 가정폭력이나 부모의 이혼 및 사망으로 인하여 보호받을 곳이 없는 아이들은 성인이 될 때까지 보호가 필요한데, 이러한 요보호아동에 대한 보호를 아동보호시설에서 담당하게 된다. 하지만 보호가 필요한 아이들을 보호하기 위한 기관에서도 학대나 방임 등의 문제가 발생하여 개선책이 시급한 상황이다.
본론에서는 요보호아동시설과 발생되는 학대문제는 어떤 것들이 있는지 알아보고, 아동ㆍ청소년의 인권복지에 대한 내용과 나타나는 문제점은 무엇인지 살펴보도록 하겠다. 또한 아동보호 시설 학대에 대한 해결방안을 제언하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 요보호아동시설과 발생되는 학대문제
모든 아동은 가정에서 성장 발달하는 것이 가장 적절하지만, 부모의 사망, 이혼으로 인한 가족해체나 가정폭력, 부모의 경제사정으로 인한 양육능력 부족 등 가정에서 성장할 수 없는 상황에 있어 사회적 보호가 필요한 아동을 요보호아동이라고 한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동생활지도
1) 개념
2) 목표
2. 생활지도의 필요성
1) 사회적 필요성
2) 영유아교육기관의 확대
3) 인성교육의 부재
4) 생애초기 경험의 중요성
5) 민주시민의 자질 함양

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

현대사회는 매우 빠르게 변화하고 있다. 빠르게 변화한다는 것은 단지 산업이 발전되고, 지식과 정보가 중요해지며 인공지능이 발달하는 등의 모습에서 살펴볼 수도 있지만 가정과 인간의 삶의 모습의 변화가 나타나는 것에서도 살펴볼 수 있다. 특히 가정의 구조, 기능, 가치 등이 변화하는 것은 인간의 삶에 매우 큰 영향을 미친다. 가정은 태어나 처음 만나는 사회라고 이야기하기 때문이다. 한 인간에게 가장 큰 영향을 주고 받는 첫 번째 공동체가 가정이라는 것을 생각해볼 때 우리는 현대사회의 발달이 가정에 어떤 영향을 미치고 있고 그 영향에서 받게 되는 단점이나 약점을 상쇄하여야 할 방안을 찾아야 할 수밖에 없다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1. 도입
2. 전개, 부분수업계획안
3. 마무리

본문내용

내가 교사가 된다면 만4세 유아들의 신체표현과 율동을 위한 수업을 해보고 싶다. 동물 주제에서 고양이라는 소주제로 수업을 계획해 보도록 하겠다. 우리주변에는 반려동물로 강아지도 많지만 고양이를 키우는 가정 또한 늘어나고 있다. 고양이가 유아 주변에서 쉽게 볼 수 있는 동물이면서 관심을 끌기에 좋은 소재라 생각되었다. 고양이의 생김새, 소리, 그리고 특징에 대해 알아보고 고양이를 어떻게 대해야 하는지에 알아볼 수 있는 시간이 된다. 고양이뿐만 아니라 반려동물을 어떻게 대해야 하는지도 유아들과 함께 이야기 해보는 시간을 가질 수도 있다. 동물친구들을 소중히 여겨야 하며, 무작정 반려동물을 우리가 키우고 싶다고 해서 집안에서 키울 수 있는 게 아님을 일깨워주는 시간이 될 수도 있다.
만4세 유아들은 ‘고양이가족’ 노래를 들으면서 고양이 특징을 흉내 내면서 리듬에 맞추어 자신의 신체를 이용해 여러 동작표현이 일어날 수 있고 유아들의 창의적인 발상도 나타날 수 있다. 고양이 머리띠나 핀, 수염만으로도 유아들의 흥미를 충분히 끌 수 있어 교사는 이를 사전에 준비해 주어야 한다.

출처 : 해피캠퍼스