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1강 자기주도학습과 학습 코칭
자신에게 필요한 정보와 지식을 선택하여 획득하고, 조직하고, 나아가 생성하는 스스로 학습할 수 있는 능력, 자신의 학습을 주도할 수 있는 능력은 지식과 정보가 넘쳐 나게 될 미래 정보사회에서 갖추어야 할 필수적인 생존 능력이라고 하겠다. 같은 맥락 하에 제7,8차 교육과정 개정의 기본 방향 및 중점도 21세기 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성에 주어지고 있다.
자율적인 학습자를 기르고자 하는 제7,8차 교육과정의 중점 사항은 학습자 중심의 교육의 표방으로 구체화되고 있다. 학습자 중심의 교육의 기본 취지는 “지금까지의 공급자 중심의 교육과정에서 벗어나 교육 수요자, 즉, 학습자 중심의 교육과정으로 탈바꿈하기 위한 것이다. 이를 위해서는 우선 학습자의 필요와 관심, 진로 및 여건에 부응하도록 교육과정을 다양화하고, 학습자의 개성과 창의성이 존중되는 열린교육의 기회를 국가 수준의 교육과정에서 확대하며, 궁극적으로 학습자의 자기주도 학습 능력을 학교 교육과정을 통해 계발하는 방안을 마련하는 것이다”로 진술되어 있다(박순경 외, 1997).
자기주도 학습(self-directed learning)은 엄격한 이론적 근거에 의해 도출된 아이디어가 아니라, 교육 실천적 장면에서 교육자(특히, 성인교육 담당자)들의 통찰에 의해 수행되어 온 활동을 개념화한 것이다. 따라서 자기주도 학습의 개념은 이론적 토대를 쌓으며 해당 사회·문화적 요구를 반영하며 계속적으로 발전시켜 나가야 할 개념이라고 하겠다. 어떤 교육적 개념이나 활동의 이론적 토대가 제대로 정립되어 있지 못한 채 교육 현장에 적용될 때, 교육 현장에서는 해당 개념이나 활동의 본질을 제대로 파악하지 못한 채 ‘형태 모방’에만 급급하게 되기 쉽다. 한 예로 미국에서 1970 년대 실패했던 열린교육을 들 수 있다(황윤한, 1997). 어떤 교육적 개념이나 활동이든지, 먼저 이론적 토대를 공고히 한 후, 그 이론에 합당한 교육 방법을 교육 현장 여건을 고려하여 개발하고 발전시켜 나가야 의도한 성과를 제대로 거둘 수 있다.
출처 : 해피캠퍼스
