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목차

1. 서론

2. 본론
1) 반의관계
2) 상하관계

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
언어학은 인간의 언어를 연구하는 학문이며, 인간이 사용하는 언어에는 언어로서 의미가 있는 음성을 사용되고 음성형태의 여러 단위들의 결합으로써 일정한 의미를 지닌 문장을 사용하는 데에는 해당되는 언어 속에 정해진 규칙이 존재한다. 이에 언어가 지닌 의미의 유형에는 개념적 의미, 내포적 의미, 사회적 의미, 감정적 의미, 반사적 의미, 배열적 의미, 주제적 의미가 있다. 이와 같은 언어의 의미론에 의해서 한국어에서도 의미론에 따른 언어적 의미관계가 형성되는데, 이에 한국에서 중요하게 다루는 반의관계와 상하관계를 예를 들어 살펴보고, 의미 성분 분석으로 검증하고자 한다.

2. 본론
(1) 반의관계
반의 관계(antonymy)는 서로 반대되거나 대립되는 의미를 지닌 단어 간의 의미관계를 지칭한다. 이에 반의어(antonym)는 반의 관계에 존재하는 단어이며, 이러한 반의 관계는 논의의 관점에 따라서 대립관계 및 상반관계 등의 다른 명칭이 사용되고 있고 반의어에 대해서도 반대말, 대립어, 상대어 등의 여러 술어가 혼용되고 있다. 또한, 두 단어의 의미가 서로 반대 또는 대립된다는 것의 의미를 살펴보면, 우선 참새와 잉어, 남편과 아내에서 남편과 아내는 의미 특성으로 보아서 상당한 공통성을 가지고 있으면서 성이라는 한 가지 특성에서 그 차이를 보이지만, 참새와 잉어가 다수의 차이점을 지니는 것과는 비교된다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1. 서론

2. 본론
1) 행동주의 학습이론
2) 행동주의 학습이론의 적용 사례

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

‘학습’은 지식이나 기술을 배워서 익히는 과정으로 인간은 선천적으로 타고난 행동 이외에 새로운 행동과 규칙 등을 배우고 발전함으로써 환경에 적응하여 살아갈 수 있다. 현대사회에서는 평생교육과 학습이 점차 당연시되고 있지만, 학습은 주로 아동과 청소년기에 중요한 과제로 여겨지고 있다. 아동은 생물학적 발달과 인지적 발달, 사회 정서적 발달의 세 가지 영역에서 발달이 이루어지는데, 이들 영역은 서로 영향을 주며 복잡하게 얽혀 있다. 아동의 발달은 크게 가르침 없이 자연스러운 발달을 한다는 ‘성숙이론’과 백지상태에서 태어나 학습을 통해 발달을 시작한다는 ‘학습이론’으로 나누어 볼 수 있다. 성숙이론은 게젤의 성숙이론과 몬테소리의 민감기 이론으로 대표되며, 학습이론은 크게 파블로프의 고전적 조건형성이론, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 인지적 사회학습이론 세 가지로 나누어 볼 수 있다. 성숙이론에서 이야기하는 발달은 유기체 내부에서 자연스레 이루어지는 것이며 환경은 2차적인 역할을 할 뿐이므로 인간의 발달 속도에 맞는 환경을 제공하는 것을 강조하였다. 이와 달리 학습이론에서는 생물학적 요인이나 선천적인 요인보다 환경적 요인이 인간의 학습과 발달에 더 큰 영향을 미치므로 환경을 통제하고 조작함으로써 행동과 발달을 변화할 수 있다고 여겼다. 또한, 학습이론은 내면적인 과정보다 관찰할 수 있는 외형적 행동에 더욱 관심이 있으며 인간의 전 생애를 학습의 연속과정이라고 여기므로 발달 단계를 설정하지 않는 특징을 가지고 있다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

(1) 조작적 조건형성
1) 조작적 조건형성의 특징
2) 조작적 조건형성의 기법
(2) 학습 적용 사례 분석
1) 학습에서 조작적 조건형성 적용사례
2) 분석

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리가 살아가는 사회 속에는 우리가 알지 못하는 사이에도 심리학을 적용한 마케팅이나 학습 전략이 많이 있다. 예를 들면, 우리가 편의점을 이용할 때 해당하는 바코드를 제시하면 할인이나 적립을 받을 수 있고, 버스를 탈 때 카드를 이용하면 현금보다 할인된 가격으로 이용할 수 있어 사람들은 편의점이나 버스를 탈 때 현금을 제시하기보다는 카드를 그리고 불편을 감수하더라도 바코드를 제시하여 할인과 적립을 받는 행동을 취한다. 이러한 우리의 행동은 모두 학습으로 만들어진 것이다. 이러한 내용을 담고 있는 것이 스키너가 말하는 조작적 조건형성이다. 이처럼 조작적 조건형성은 인간이 편의점에서 바코드를 제시하게 하는 행동으로 인해 물건값의 할인이나 적립을 통한 경제적 보상을 줌과 같은 상호작용을 통해 편의점에서는 바코드를 제시해야 한다는 학습이 이루어지는 과정을 말한다. 그리고 바코드 제시를 현금 사용으로 바꾸기 위해서는 현금을 내었을 때, 더 큰 물건값의 할인이나, 덤을 준다면 바코드 제시에서 현금 사용으로 행동을 수정할 수도 있는 것이다. 즉, 조작적 조건형성은 인간의 행동을 원하는 방식으로 학습하여 만들어낼 수도 있고, 올바르지 않은 행동을 올바른 행동으로 수정할 수 있다는 의미를 내포한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 벌의 목적과 벌의 결과
2. 벌에 대한 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
행동주의 학습이론은 관찰하고 측정할 수 있는 겉으로 드러나는 행동(overtbehavior)을 강조한다. 즉, 행동은 자극과 반응의 기계적 연결로 이루어진다고 주장하며, 행동은 학습자의 외적 사건에 의해서 결정되므로 외부 환경요인 중시한다. 이러한 행동주의 학습이론은 고전적 조건 반사설에서 출발하여 인지 행동주의(cognitive behaviorism)인 위계 학습 이론으로 발전되었다. 행동주의 학습이론에서 교육현장에서 가장 유용하게 활용되는 스키너의 조작적 조건형성이론은 강화와 벌이라는 교육적 활동으로 적용되고 있다. 이에 스키너에 의해서 전개되는 벌의 목적과 벌의 결과 그리고 벌에 대한 견해를 다음과 같이 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1) 벌의 목적과 벌의 결과
스키너(Skinner)의 조작적 조건형성(operant conditioning)에 의하면 행동 뒤에 주어지는 보상에 따라서 동일한 행동을 할 확률이 높아지고 강화된다. 즉, 자극을 자발적으로 조작하여 행동이 학습되며, 고전적 조건형성에서의 반응은 비자발적, 불수의적 반사 행동이고 조작적 조건형성에서의 반응은 자발적, 수의적 행동이다. 이러한 조작적 조건형성의 주요개념으로서 강화(reinforcement)은 어떤 행동의 발생빈도를 증가시키는 과정이다,

출처 : 해피캠퍼스

목차

1) ① 욕구 및 인본주의 관점에서는 학습 동기를 어떻게 정의하는지(학습동기의 근원) 자신의 말로 기술해주시기 바랍니다.
② 인지적 관점에 속하는 학습동기이론을 나열하고 각 이론들(예: 귀인이론)은 학습동기를 어떻게 정의하는지 기술하시기 바랍니다.

2) 각 동기이론(욕구 및 인본주의적 관점과 인지적 관점에 속한 이론들)에서 주요 개념 1개씩(예: 학습된 무력감)을 뽑아 정의하시고, 구체적인 예를 제시해주세요. 단, 수업이나 교안에서 사용한 예는 제외해주시기 바랍니다.

3) 학습동기이론이 교육이나 심리학(상담 및 심리치료)에 주는 시사점을 간단하게 논해주시기 바랍니다. 학습동기이론 중 인간의 학습동기를 가장 잘 설명한다고 생각하는 이론을 하나만 선택해 왜 그런지 설명해주시기 바랍니다.

본문내용

1) ① 욕구 및 인본주의 관점에서는 학습 동기를 어떻게 정의하는지(학습동기의 근원) 자신의 말로 기술해주시기 바랍니다.

학습동기란 학습자가 자발적으로 목표를 수립하고 학습 활동을 지속하도록 하는 힘을 의미한다. 학습동기를 바라보는 관점 중 하나인 욕구 관점은 학습 동기의 내재적인 근원을 심리적 욕구, 암묵적 욕구, 생물학적 욕구이자 바라보는 것이고 인본주의적 관점은 학습 동기의 내재적인 근원을 매슬로의 욕구위계이론에 따라 바라보는 것이다. 욕구 및 인본주의의 관점에서는 인간을 희망적인 존재로 바라보는 경향성이 존재하는데 이와 같은 관점에 따르면 학습 동기가 발생하는 이유는, 보다 인간적인 것을 추구하고자 하는 데에서 인간의 내적인 성장 의지가 작용하여 발생하기 때문이다(James E. Mazur, 2018). 즉 목표나 학습을 통해 생기는 가치에 대한 지각은 학습을 더욱 추구하도록 하는 것이며, 욕구 및 인본주의 관점에서 학습 동기란 내적 성장을 하기 위한 하나의 수단이라고 정의될 수 있다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

김흥도의 작품 중 대중에게 가장 많이 알려진 작품이 ‘서당’이다. 회초리로 종아리를 맞아서 약간의 눈물을 훔치며 다리를 감싸 쥐고 있는 아이의 모습이 어딘가 애잔하지만, 더 안타까운 건 훈장의 표정이다. 아이의 훈육을 위해서 회초리를 들긴 했으나 어딘가 불편한 모습이 역력하다. 이와 같은 우울한 분위기를 환기라도 시켜주듯이 주변의 아이들은 킥킥대며 웃는 모습을 하고 있다. 사실 체벌의 역사는 꽤 오래 전부터 이어져 왔다. ‘회초리’로 대표되는 훈육의 모습은 몇 년 전까지만 해도 꽤 효과가 좋은 수단으로 알려져 왔고, 그 때문에 가정과 학교에서 체벌이 일상적이었던 시기가 있었다. 하지만 사회가 발전하면서 아이의 인권 문제, 학생 인권 조례 등이 수면 위로 떠오르면서 체벌에 대한 사회적 인식이 상당부분 바뀌기 시작하였다. 학교에서 회초리를 들면 바로 경찰에 신고해버리는 학생까지 나오는 것을 보면 ‘사랑의 매’는 이제 학대로 비춰지기도 하는 듯하다. 그렇다고 체벌의 효과가 없는 것일까. 본 리포트는 행동주의 학습이론을 근거로 체벌의 효용성에 대해 기술한다. 더불어 체벌에 대한 본인의 경험과 생각을 덧붙여본다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

(1) 사회복지사의 역할과 자질
(2) 임상가로서의 학교사회복지사

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사회복지는 국민의 안정된 생활과 기본적인 교육을 비롯해 직업, 의료 등을 보장하는 사회적인 노력을 의미한다. 사회복지는 자본주의사회의 도래로 말미암은 빈부격차와 빈곤 등의 문제에 대해 국가가 기본적인 삶을 살 수 있도록 보증함으로써 국가 안정을 도모하기 위한 제도이다. 사회복지제도는 아동이나 노인, 장애인, 여성 등 사회 취약계층에 대한 금전적 지원 또는 이용 가능한 서비스를 지원하는 형태로 이루어지는 여러 가지 활동의 총체를 포함하며, 공공부조와 함께 사회복지사업과 동일시되기도 한다. 학교사회복지는 다양한 영역의 사회복지 중 아동복지의 한 분야로 학교를 둘러싼 환경 속에서 학생들을 위해 행해지는 다양한 지원활동을 사회복지제도를 통해 실천하고자 하는 것이다. 다른 영역의 사회복지와 달리 학교사회복지는 사회복지 자체와 아동, 청소년과 그 가족, 학교에 대한 이해가 선행되어야 성공적으로 이루어질 수 있다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1) 사회사업과 사회복지
2) 학교사회복지에서의 사회
3) 용어에 대한 이유

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 서론

헌법 제31조에 의하면 모든 국민은 자신의 능력에 따라서 균등하게 교육을 받을 권리와 의무가 있다. 학교는 이와 같은 목적을 달성하기 위한 공적 기관이고, 학교 교육은 가르치는 것과 훈육의 접목이라고 볼 수 있다. 학교 복지의 측면에서 학교는 아동, 청소년 복지의 시작점이고, 낙인감이 없는 복지지원이 가능하고, 지속적인 모니터링과 사후관리가 가능해야만 한다. 즉, 현재의 학교사회복지의 개념은 학교에서 발생이 되는 심리, 사회적인 문제들을 학생-학교-가족-지역사회가 연계를 통해서 예방하고, 해결하며, 모든 학생이 본인의 잠재력, 능력을 발휘할 수 있게 최상의 교육환경과 공평한 교육기회를 제공하는 것을 말한다.

2. 본론

1) 사회사업과 사회복지

(1) 사회사업
사회사업은 주로 미시적인 실천에 대해서 언급하는 용어다. 한국에서 해방 직후 자선사업을 하는 사람들을 사회사업가라고 불렀다. 사회사업이라고 말할 때 의미론적으로 대면적인 실천이 전제되는 개념이라고 볼 수 있다. 따라서 학교사회사업은 본질적으로는 학교라는 장에서 이뤄지는 대면적인 사회복지실천이라고 볼 수 있다.

출처 : 해피캠퍼스