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  • 아동간호학실습 급성 위장염 Acute Gastroenteritis 문헌고찰 및 간호진단 3개, 간호과정 1개

    목차

    Ⅰ. 서론
    1. 연구의 필요성
    Ⅱ. 본론

    본문내용

    ❏ 사례연구
    Ⅰ. 서론
    1. 연구의 필요성 및 목적
    건강보험심사평가원의 통계에 따르면 5세미만 아동에서 입원 진료인원이 가장 많은 질병은 감염성 및 상세불명의 기원의 기타 위장염 및 결장염이다. 소아에서 급성 위장염은 호흡기 감염에 이어서 두 번째로 많이 발생하는 감염성 질환으로, 특히 영유아는 체중에 비해 수분요구량이 높고, 자가 치유능력이 부족하며 설사의 흔한 원인이 되는 수인성 전염병에 감염되기 쉽기 때문에 이 질병이 더 위험할 수 있다.

    <중 략>

    Ⅱ. 본론
    1. 문헌고찰(해부 및 병태생리, 증상, 진단, 치료 및 간호 포함)

    1) 정의
    위장염은 급성위염, 장염이 동시에 일어나는 증세로, 각각 독립적으로 일어나기도 하지만, 실제로는 대개의 경우 위염, 장염이 동시에 발병되면서 하나의 병상을 나타내므로 일괄해서 이르는 말이다. 바이러스, 박테리아 또는 기생충 등이 원인이 되어 위장관에 생긴 염증으로서, 설사가 미생물에 의해 유발되는 것으로 추정되거나 확진되면 감염성 위장관염이나 세균성 위장관염이라고 한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초,중,고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    현대의 언어 교육에서 학습자들에게 적절한 언어 능력을 배양하기 위해서는 말하기 능력의 향상이 필수적입니다. Nunan (1989)은 언어 교육에서 다양한 요소를 고려한 효과적인 말하기 과제를 제시하여 학습자들의 언어 표현 능력을 증진시키는 방법을 소개하였습니다. 이에 본 레포트에서는 초급, 중급, 고급 학습자를 대상으로 한 말하기 과제를 Nunan의 구성 요소를 적용하여 제안하고자 합니다.

    초급 학습자들을 대상으로 한 과제에서는 자기 소개와 간단한 일상 활동을 통해 학습자들이 기본적인 말하기 능력을 갖출 수 있도록 도와줍니다. 중급 학습자들은 좋아하는 여가 활동과 그 이유를 설명함으로써 감정 및 이유에 대한 표현력을 강화할 것입니다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미,형태통사,화용,관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    이 보고서는 한국어 문법의 다양한 표현에 대한 설명과 교수 방법을 다루며, 각 문법 표현의 의미, 형태통사, 화용, 관련어 정보를 제시합니다. 학습자가 이러한 문법을 잘 이해하고 활용할 수 있도록 도와주는 것이 목표입니다. 보고서에서 다루는 문법 표현은 다음과 같습니다.

    1. -지 말다, -지 않다, -지 못하다
    2. -게 하다
    3. (으)로까지, (이)라고는
    4. -(으)ㄹ 수밖에 없다, -(으)ㄴ 적이 있다/없다
    5. -(으)ㄹ 테니까, -는 바람에
    6. -다는, -ㄴ/는다거나, -는군요
    7. 만 아니면, 이/가 아니다

    II. 본론

    1. -지 말다, -지 않다, -지 못하다
    1) 의미: 이러지 말다, 하지 않다, 하지 못하다와 같이 부정 표현을 나타냅니다.
    2) 형태통사: 동사 또는 형용사와 결합하여 사용하며, 주로 긍정 문장을 부정으로 변환하는데 사용됩니다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    I. 서론
    한국어 학습자의 듣기 능력은 외국어 학습의 중요한 요소 중 하나로, 학습자의 언어 이해와 의사소통 능력을 평가하는 핵심 지표입니다. 한국어 능력시험 및 여러 한국어 교재는 듣기 평가를 통해 학습자의 능력을 측정하고 향상시키기 위한 도구를 제공하고 있습니다. 그러나 이러한 평가 문항을 효과적으로 활용하기 위해서는 그 구성과 내용이 학습자들의 능력 수준을 정확하게 반영하고 동시에 학습자들에게 공평한 기회를 제공해야 합니다. 따라서 본 리포트에서는 한국어 듣기 평가의 문항을 분석하고, 그 중에서 문제가 있는 문항을 도출하여 해당 문제점을 명확하게 파악하고 개선 방안을 제시하려고 합니다.

    II. 본론

    ※ 분석 및 문제점 도출
    아래는 문항 분석 결과와 각 문항의 문제점을 제시한 것입니다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대하여 탐구하시기 바랍니다.

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    한국어 교육은 한국어를 제대로 이해하고 사용하는 능력을 갖추는 것을 넘어, 한국 문화와 역사를 이해하고 다양한 커뮤니케이션 상황에서 언어를 능숙하게 활용하는 것을 목표로 합니다. 교육 방법과 교수요목은 이러한 목표를 달성하는 데 핵심적인 역할을 합니다. 본 연구에서는 “과정 중심 교수요목”과 “내용 중심 교수요목”에 대해 탐구하고, 한국어 교육에서 내용 중심 교수요목을 적용하는 방안에 초점을 맞추어 조사합니다.

    과정 중심 교수요목은 학습 환경, 학습 과정, 평가, 학생 참여 등 교육과정을 중심으로 학습을 디자인하는 접근법입니다. 반면, 내용 중심 교수요목은 학문적인 내용과 지식을 강조하며, 교육 방법을 해당 내용에 맞춥니다. 이 두 가지 요목을 한국어 교육에 어떻게 적용할 수 있는지 살펴보며, 학생들이 언어 능력을 향상하면서 동시에 학문적 지식을 습득할 수 있는 방안을 모색하겠습니다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • '국어 교과서'와 '한국어 교재'가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 1. 학습 대상, 2. 목적과 기능, 3. 제작 의도와 목표, 4. 구현 매체, 5. 기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오.

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    언어 교육 및 학습은 문화 및 교육 체계에 따라 다양한 방식으로 이루어집니다. ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’는 이 두 가지 중요한 교육 자료로, 언어 학습자와 교육자 모두에게 중요한 도구로 활용됩니다. 이 레포트는 이 두 가지 자료 유형을 비교하고, 각각의 특성과 활용 분야에 대해 탐구하고자 합니다.

    언어 교육은 학습자의 목적, 환경 및 요구에 따라 다양한 형태로 이루어집니다. 국어 교과서는 국내 학교 교육체계에서 주로 활용되며, 학생들을 대상으로 국어 교육을 지원하는 데 사용됩니다. 한편, 한국어 교재는 국내외에서 한국어를 학습하려는 언어 학습자를 대상으로 합니다. 이 레포트에서는 두 자료 유형의 차이를 학습 대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 구현 매체, 기타의 항목으로 나누어 자세히 다룰 예정입니다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • TV 프로그램이나 기타 여러 미디어 콘텐츠에서 발견한(혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한) 외국인 학습자의 '오류'를 포착하고 이를 기술한 다음 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 나름대로의 분석을 가하여 써 보십시오.

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    I. 서론
    언어는 문화와 상호작용의 핵심 요소로서, 다양한 언어와 문화를 연결하는 다리 역할을 합니다. 외국인 학습자들이 한국어를 배우고 사용할 때, 언어 오류가 흔하게 발생할 수 있으며, 이러한 오류는 언어 학습과 활용의 과정에서 중요한 흔적을 남깁니다. 이 레포트는 TV 프로그램에서 발견된 외국인 학습자의 한국어 언어 오류를 분석하고, 해당 오류의 원인에 대한 나름의 견해를 제시합니다. 이를 통해 외국어 학습자의 언어 능력 향상을 돕는데 도움이 될 것으로 기대됩니다.

    II. 본론

    1. 발음 오류
    한 외국인 학습자의 “사과” 발음 오류를 관찰했습니다. “사과”를 “사꽈”로 발음한 것은 발음 연습 부족으로 인한 결과로 판단됩니다. 그러나 더 깊게 생각하면, 발음 오류는 언어 환경의 영향을 받을 수도 있습니다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 성인간호학실습 수술실 실습 복강경하 원위 위절제술 Laparoscopic distal gastrectomy 문헌고찰 및 수술실 case study 1개

    목차

    1. 서론
    – 연구의 필요성
    2. 본론

    본문내용

    1. 서론
    (1) 연구의 필요성 및 목적
    2014년 통계청에 의하면 우리나라에서 갑상샘암을 제외하고 남성에게 가장 흔한 암은 위, 폐, 큰창자순으로 나타났고, 여성의 경우 유방, 큰창자, 위의 순으로 많이 발생하였으나 남녀 모두에서는 위암이 가장 많이 발생하였다. 우리나라의 암 사망률 중 위암은 폐암 다음으로 2위이며 사망률이 매우 높은 암이다. 또한 위암은 환경적, 유전적, 서구화된 식생활로 인한 원인이 높은 것으로 추측되고 있다. 위암을 치료하지 않을 경우는 전신으로 전이 될 수 있기 때문에 환자 및 가족들의 지식을 배양하고 이를 수행하도록 격려하는 등 간호의 고유영역이 적절히 수행됨으로써 합병증과 전이를 감소하여 환자의 생명을 연장시키고 보다 안락한 삶을 유지 할 수 있게 된다. 그러므로 이번 사례 학습을 통하여 위암에 대해 알아보고자 한다.

    2. 본론
    (1) 수술 및 질환에 대한 이론적 배경(질환에 대한 문헌고찰)

    정의
    위암이란 위에 생기는 암을 두루 이르는 말이다. 위암의 90% 정도는 선암이 차지하며 나머지 10% 정도는 림프종이다. 이 외에도 위의 신경 및 근육 조직에서 발생하는 간질성 종양, 위 육종, 호르몬을 분비하는 신경내분비암 (=유암종)이 있다.
    위암은 위의 점막에서 발생한다. 시간이 지남에 따라 점막하층, 근육층, 장막하층, 장막층으로 침윤한다. 위암은 점막 또는 점막하층을 따라 위 내에 넓게 퍼지기도 하고, 점막층에서 장막층을 향해 깊이 퍼지기도 한다. 위 주변의 림프선을 따라서, 혹은 혈류의 파급에 의해 간, 폐, 뼈 등의 여러 부위로 퍼질 수 있다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 아동간호학 신생아 호흡곤란증후군 Neonatal respiratory distress syndrome 문헌고찰

    목차

    없음

    본문내용

    유리질막병(hyaline membrane disease,초자양막증)으로도 알려진 호흡곤란증후군 (respiratory distress syndrome, RDS)은 호흡기계의 미성숙한 발달 또는 폐에 있는 계면활성제의 양이 부적절할 때 발생한다. 폐의 발달이 미숙하고 폐포 표면에 있는 표면활성제가 부족함으로서 폐가 지속적으로 펴지지 못해 허탈되어 무기폐로 됨으로써 진행성 호흡부전에 빠지는 병이다. 이는 신생아기 호흡부전의 가장 흔한 원인이고, 이로 인해 신생아, 특히 미숙아의 사망의 주된 원인뿐 아니라 장기적인 폐와 신경계의 합병증을 일으킬 가능성이 높아 오늘날 신생아 집중치료의 범위 중에서 가장 주된 질병이다.
    발생 빈도는 재태기간이 짧을수록 증가하는데, 30주 이하인 경우 65%, 32~36주에서는 15~20%, 37주 이상의 미숙아에서는 5% 정도이다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 '듣고 말하기' 페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다. 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발하고 해당 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    I. 서론
    본 보고서는 “세종한국어3” 교재의 14단원 중 하나를 선택하고, 해당 단원의 “듣고 말하기” 페이지에서 1~3번의 듣기 전 활동을 개발하며, 이러한 활동을 부교재 형태로 제공하는 방법을 다룹니다. 교재의 활동은 학생들이 듣기 및 의사소통 능력을 향상시키는 데 중요한 역할을 합니다. 이러한 듣기 전 활동은 학생들에게 듣기 과제를 수행하기 전에 필요한 언어 능력과 도구를 제공하며, 학습자들이 듣기 활동을 더 효과적으로 수행할 수 있도록 돕는 목적을 가지고 있습니다.

    또한, 선택한 단원과 활동의 의도를 설명한 후, 각 활동에 대한 상세한 설명을 제공하겠습니다. 이러한 활동은 학생들이 언어 능력을 향상시키고 동시에 듣기 활동을 더 효과적으로 수행할 수 있도록 지원하는 데 도움이 될 것으로 기대됩니다.

    II. 본론

    선택한 듣기 전 활동 1, 2, 3에 대한 보다 구체적인 설명은 다음과 같습니다.

    출처 : 해피캠퍼스