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목차

1) 사례발견
2) 사정
3) 계획
4) 개입
5) 점검
6) 평가

본문내용

김oo군은 서울시 양천구에 거주하는 19세의 정신장애 2급 청소년으로 oo복지관의 일반형 사례관리 대상자로 서비스를 제공받고 있다.
2004년 6월 서비스 제공과정에서 클라이언트 가족의 상황변화에 의해 동생과 조부모에 관련된 욕구는 잠정 보류하였고, 이후 클라이언트를 중심으로 서비스가 제공되고 있는 사례이다.

1) 사례발견

(1) 스크리닝 (의미 : 어떠한 사업에 참여하기에 적합한 대상자(클라이언트)를 발굴한다, 클라이언트를 찾아내거나 선별한다.)

담당 사회복지사는 복지관의 스크리닝 기준의 적합을 확인하여 잠재적 사례관리 대상자로 분류하였으며, 클라이언트의 모와 연락하여 서비스 제공에 대한 의사를 확인하고 가정방문을 통하여 인테이크를 실시하였다. 인테이크는 oo복음병원 의료사회사업가의 의뢰 내용을 중심으로 클라이언트 모와의 면담을 통해 가정과 주변환경에 대한 확인 등으로 자료를 수집하였다.

(2) 인테이크 ( 어떤 문제가 사례 담당자에게 제출되고, 그 담당자가 속하는 기관의 책임하에서 그 문제를 거론할 것인지의 여부를 결정하는 단계를 말하는 것이다. )

① 개인사정의 차원

가) 가족 및 구성원

나) 스크리닝 관점 및 사유

다) 가계도/생태도

라) 개인력/가족력

마) 가족 및 사회적 관계

클라이언트 모와 조부모님은 경제적인 문제와 자녀양육에 무관심과 섭섭함 등으로 한지붕 두가족의 형태로 생활하고 있고, 클라이언트와 동생의 학교중퇴 후 자녀양육의 어려움으로 심리적인 갈등관계에 있음.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1. 선택 논문
2. 요약
3. 내 생각

본문내용

1. 선택 논문
구승신 정옥희 장성화, “청소년의 자아정체감, 사회적지지와 정신건강과의 관계”, 한국콘텐츠학회눈문지 ‘11 Vol. 11 No. 9 2011.11.09., p.225~237

2. 요약
1) 문제제기
– 청소년기는 급격한 신체적 발육 및 생리적인 변환기라는 속성으로 인해 사회적 및 심리적 변화가 많을 뿐 아니라 성취해야 할 발달 과제가 많으므로 심리적으로 불안정하여 정신건강 면에서 위험한 시기이다.
– 보건 복지부(2006)에서 전국의 중ㆍ고등학생 71,404명을 대상으로 실시한 청소년의 건강행태 온라인조사의 결과에 따르면, 전체 청소년 중 41.4%가 우울증을 경험하였고, 자살생각을 해본 적이 있는 청소년도 23.4%, 그리고 자살시도율도 5.5%로 보고하였다.
– 또한 인천광역시 정신보건센터(2009)에서 실시한 인천 지역 중ㆍ고등학생 5천여 명을 대상으로 조사한 결과에서도 46.5%가 우울 성향을 보인 것으로 나타났고 5명 중 1명은 전문상담이 필요한 것으로 나타났다.

출처 : 해피캠퍼스

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1. 아일랜드
2. 버블보이
3. 쥬라기 공원

본문내용

중증복합면역결핍증( SCID )=버블보이 증후군

• 선천성 면역결핍증의 하나

• 원인 :
IL2RG 유전자 돌연변이 (X염색체성 유전자)
JAK3 유전자 돌연변이 (19번 염색체)
ADA 효소의 부족 (20번 염색체)

→ T 림프구의 정상적인 발달 억제
→ 체내 면역체계의 이상유발

• 치료법 :
골수 이식 : 골수 이식이 성공한다면 이식된 골수에서 정상적인 백혈구 생산
PEG-ADA 효소 교체법 : ADA를 체내에 주입 (보편적 치료법X)
– 제대혈 이용 : 신생아 분만 후에 버려진 태반과 탯줄에서 채취한 혈액인 제대혈은 골수와 같은 다양한 혈액을 만들어내는 조혈모세포 및 줄기세포 풍부

출처 : 해피캠퍼스

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본문내용

○○중학교 000명의 신입생 여러분, 안녕하십니까? ○○중학교 교장 ○○○입니다.
‘신입생’이라는 말을 다른 말로는 ‘새내기’라고도 합니다. 이 말은 꼭 학교에 입학할 때만 듣는 소리는 아닙니다. 새로운 일에 도전할 때마다 우리는 늘 ‘새내기’가 됩니다.
예를 들어 누군가의 아내나 남편이 될 때, 운전면허증을 따서 처음 운전할 때 학교를 졸업하고 처음 사회에 나왔을 때 모든 순간순간마다 처음과 끝이 존재합니다. 그때마다 따라붙는 말이 초보 새내기입니다. 그래서 새내기란 말은 참 좋습니다. 뭐든 우리가 새로운 일을 시작하고 앞으로 나아가는 과정에서 희망과 설렘이 함께 하기 때문입니다.

출처 : 해피캠퍼스

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본문내용

신체운동건강
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점심시간에 밥과 깍두기를 먹지 않고 다른 반찬만 골라서 먹는다. 자신이 좋아하는 반찬을 다 먹자 교사를 쳐다본다. 교사는 00이를 바라보며 “00이 더 먹고 싶은 반찬 있니?”라고 물어보자 식판을 보며 생각한다. “음… 나 깍두기 먹을 수 있어요. 골고루 먹어야지 키가 엄청 커져.” 작게 이야기 하더니 깍두기를 입에 넣는다.

의사소통
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주말 지낸 이야기를 나눈 뒤 자유선택활동을 시작한다. 자유선택활동이 시작되자 00의 손을 잡고 “우리 엄마놀이하자” 이야기하며 역할영역으로 간다. 역할영역에서 놀이를 하다가 “우리 다른데 갈까?”하고 이야기하며 소꿉놀이 소품을 제자리에 정리한 뒤에 언어영역으로 가서 인형가면을 쓰고 다시 놀이를 시작한다.

사회관계
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오전자유선택활동이 시작되고 차례차례 영역을 선택하도록 하자 00가 쌓기영역으로 간다. 혼자 블록을 만들며 놀이하다 **이와 △△가 블록을 많이 가져가 크게 만들자 자신이 가진 블록을 바구니안에 넣고 미술영역으로 간다. 미술영역에서 혼자 그림을 그리다가 친구들이 많이 오자 다시 정리를 하고 음률영역으로 가서 실로폰을 치며 놀이한다.

예술경험
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종이에 색연필을 가지고 그림을 그린다. 교사가 색연필을 정리하는 것을 바라보며 “빨간색 필요해요.”라고 말한다. 색연필 통을 가져다 주었더니 “고맙습니다”하며 캐릭터 그림을 색칠하기 시작한다. 싸인펜을 가지고 와서 그림 위에 그림을 그리려고 하길래 “색연필 위에는 싸인펜으로 그려지지 않을텐데”라고 말하자 그려보다 “아~안그려지네”하며 싸인펜을 정리한다.

자연탐구
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자유선택활동 시간 과학영역에서 투명 사육통에 들어있는 장수풍뎅이를 돋보기로 관찰하고 있다. 장수풍뎅이가 보이지 않자 장수풍뎅이 통을 잡고 흔든다. 사육통이 흔들려 장수풍뎅이가 위에서 보이자 00이를 데려와“이거봐~ 움직였어!”하고 이야기하며 함께 관찰한다.

출처 : 해피캠퍼스

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신체운동건강
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앉은 자세로 볼링 핀을 세모 모양으로 세운 뒤 공을 들고 파란색 발판에 서 있는다. 교사가 “00야 공을 굴려볼까?”라고 이야기하자 공을 던져서 볼링 핀을 맞춘다. 쓰러진 볼링 핀을 다시 세운 뒤 공을 들고 파란색 발판을 밟고 서 있는다. 교사가 “00야 공을 던지지 말고 아래로 굴려볼까?”라고 말하자 무릎을 굽힌 뒤 공을 매트에 굴려 볼링 핀을 쓰러뜨린다.

의사소통
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가방을 정리하던 중 투약의뢰서 종이에 써진 ‘ㅌ’을 발견하고 “어? 여기 내이름 000이 써있네” 하고 교사에게 다가온다. “00이름에 있는 티긑이랑 같네~”라고 알려주자 “000이름에 있는 티긑이다.”라고 따라 말하고 종이를 다시한번 보다가 ‘아동’이란 글자를 짚으며 다시 교사에게 다가와 “여기 ***도 있어요.”라고 말한다.

사회관계
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아침에 등원하자마자 눈물을 글썽이며 교실에 들어온다. 00이에게 무슨일이 있냐고 묻자 “엄마가 보고 싶어요”라고 말한다. “엄마가 보고 싶었구나, 선생님은 오랜만에 00이 만나서 너무 기분이 좋아, 오늘 선생님이랑 재미있게 시간 보내고 집에 일찍 갈까?”하고 묻자 고개를 끄덕이며 가방을 정리한다. 가방을 정리하고서 친구들을 바라보다가 미술 바구니에서 색칠하기를 꺼내어 색연필을 가지고 와서 색칠한다.

예술경험
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“선생님, 흰 종이 주세요”하더니 흰 종이에 나무와 꽃, 구름을 그리고 색칠을 한다. 채원이가 “어떻게 그리는 거야?” 라고 묻자 쓱쓱 그려준다. 그리고는 “선생님, 내가 그려주었어요”라고 자랑스럽게 이야기한다.

자연탐구
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과학영역에 있는 강낭콩을 살피다가 교사에게 다가와 “선생님 우리 집에 가져간 강낭콩 엄청 길어요. 00이가 물도 주고 사랑한다고 해서 쑥쑥 자랐어요.”라고 말한다. 교사가 “얼만큼 컸는데?”라고 말하자 양 손을 벌려 길이를 표현한다.

출처 : 해피캠퍼스

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표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
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강당에서 혼자 공을 던지기도 하고 굴리기도 하며 놀이한다. 교사가 “00아 선생님한테 공 패스~”라고 말하자 교사를 향해 공을 던진다. 교사가 공을 받고 “00이도 받아~”라고 말하자 00이는 웃음을 보이며 공을 받는다. 공을 혼자서 가지고 놀이하다가도 친구들이 공을 던져달라고 말하면 친구들에게 공을 건네주며 주고받고 놀이한다.
의사소통
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가판대에 여러 가지 그릇을 오려놓고 “약 사세요, 약사세요”라고 외쳤다. 교사가 어떤 약이 있는지 물어보았더니 ‘해열제, 감기약, 가루약, 물약’ 이라고 이야기하였다. 교사가 “선생님 목이 아파요, 목 아플 때 먹는 약 주세요~” 라고 이야기하였더니, “네”라고 이야기하며 약그릇에 약을 담는 흉내를 내며 약을 만들어 주었다.
사회관계
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친구와 함께 쌓기 영역에서 블록을 꺼내 즐겁게 블록 놀이를 시작한다. 서로 블록을 쌓다가 ‘우리 이거 합쳐서 같이 만들어 보자’ 라고 친구에게 말하며 블록 쌓기 같이 할 것을 친구에게 이야기하며 제안한다. 친구가 ‘그래 좋아 같이 합치자’ 라고 하자 싱글벙글 웃으며 블록을 합쳐서 같이 쌓아 만들어 보기를 한다.
예술경험
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물감과 네임펜을 책상으로 가지고 온다. 도화지를 한 장 가지고 온다. 도화지에 흰색 물감과 하늘색 물감을 짠다. 손으로 도화지위에 문질러본다. “와, 이거 바람 같아, 눈 같기도 하고”하며 계속해서 동그랗게 손을 돌려가며 물감을 문지른다.
자연탐구
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00이는 영아반 사진과 우리반 사진을 보면서 “00반은 교실이 크고 애기반은 교실이 작아요”라고 말한다. 교사가 “그러네 애기반 보다 우리반 교실이 더 넓지?”라고 말하자 00이는 사진을 다시 보면서 “또 우리반엔 이거랑 이거랑 있는데 애기반은 없어요”라고 말한다.

출처 : 해피캠퍼스

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표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
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수조작 활동을 하며 꽃 길 만들어 보기를 한다. 친구와 게임판을 나누어 가지고 순서를 정한 뒤 주사위를 던져 본다. 주사위에 나온 숫자를 확인하고 나온 숫자만큼 봄꽃을 가져와 게임판 구멍에 꽂아보며 활동 해 본다. 게임에서 이기자 소리를 지르며 좋아하고 친구와 하이파이브를 한다.
의사소통
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모종의 이름을 써보는 활동을 한다. 식물의 이름을 00도 쓰고 싶다고 이야기 한다. 교사가 식물의 이름을 종이에 써주자 따라서 쓴다. 그 후 어떤 이야기를 식물에게 하고 싶은지 묻자 잘 크라고 하고 싶다고 이야기한다. 식물의 이름을 쓰지만 손의 힘이 없어 완성 후 글자를 알아보기 힘들다.
사회관계
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친구들과 함께 역할영역에서 놀이하던 “선생님! 저 엄마랑 아빠한테 이 음식 주고 싶어요”하며 과일을 담은 그릇을 교사에게 보여준다. “00야~그럼 00 오빠에게는?” 교사의 물음에 “음. 우리 오빠는 밥을 좋아하니까 이거요!” 하며 그릇에 흰색의 쌀밥 모양 교구를 담아 보여 준다.
예술경험
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미술 활동 시 교사가 활동 시범을 보이며 카네이션을 접을 수 있도록 한다. 교사의 도움을 받아 3개의 모양을 접을 후 이어서 붙인 후 00를 보여주며 순서대로 따라 해볼 것을 제안하자 첫 번째 순서만 기억하여 따라한 뒤 ‘그 다음이 뭐였더라’ 라고 말하며 교사에게 도움을 받아 끝까지 접기를 시도한다. 완성된 꽃을 교사에게 보여주며 ‘선생님 이것봐요. 꽃이 예쁘게 완성됐어요
자연탐구
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책에 있는 동물들과 곤충들을 관찰하다가 원숭이를 발견한다. 원숭이를 한참을 바라보다가 ‘원숭이는 코가 동글동글 하네?’ 라고 말하며 원숭이를 다시 또 한참 바라보며 관찰해 보기를 한다. 책을 넘기면서 친구에게 ‘원숭이가 뭘 좋아하는 지 알아?’ 라고 물어보며 대화를 이어나간다.

출처 : 해피캠퍼스