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목차

1. 일상에서 자주 사용하는 자신의 제스처를 조사한다. (언제, 어떤 동작 사용하는지)
2. 각각의 제스처와 손담 표현을 비교해본다. (동일한 표현인지, 아닌지)
3. 그 중 일관되게 사용할 손담 표현을 3가지 정해서 제시한다. (손담 카드 이미지 첨부)

본문내용

운동이나 주변에 산책을 하러 갈 때 걷기를 하기 위한 동작을 표시하곤 한다. 즉 우리가 걸을 때 팔을 팔꿈치를 접은 채 앞뒤로 흔들면서 걷게 되는데 이러한 동작을 함께 제스처로 사용하곤 한다. 또한 신체부분의 어디가 간지러울 때나 누군가가 간지럽힐 때 간지럽다는 표현과 함께 그 부위를 긁거나 만지게 된다. 이것도 일상생활에서 자주 사용하는 제시처가 될 수 있다. 그리고 우리는 누군가에게 인사를 할 때나 고맙거나 미안하다는 의사를 표현할 때 모두 고개를 숙여 인사하는 제스처를 표현한다. 우리는 일상생활에서 죄송합니다, 고맙습니다, 안녕하세요 모두 말과 함께 제스처로 고개를 숙이는 표현을 많이 한다.

출처 : 해피캠퍼스

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TEACCH 사이트에 제시된 TIP 중 관심 있는 3가지를 적은 후 수업 장면에서 자폐 범주성 장애 학생의 의사소통 지도에 어떻게 적용할 수 있을지 구체적인 아이디어를 간략히 적어보세요.
1) TEACCH #4 visual countdowns and time limits
2) TEACCH #9 Increasing engagement using special interests
3) TEACCH #2 Relaxation strategies & routines

본문내용

1) TEACCH #4 visual countdowns and time limits
자폐 범주성 장애 학생들에게 시각 자극에 대한 지각을 활용하여 교수하는 것은 매우 효과적이다. 활동순서를 시각적으로 제시하는 것, 상징물이나 사진, 견본 등을 활용하여 지시하는 것, 강조하는 부분에 줄을 긋거나 색연필로 표시하는 것 이외에도 위의 기술을 활용하여 얼마나 시간이 남았는지를 시각적 자료를 활용하여 제시한다면 아동과의 의사소통 전략에서 매우 효과적일 것이다. 예를 들어, 교사가 학생들에게 “곧 놀이 활동이 끝납니다.”나 “이번 활동이 끝나면 쉬는 시간이야.”라고 말하기 보다는 “5분 후에 놀이 활동이 끝납니다.”와 “10시 30분부터 쉬는시간이야.”라고 명시적이며 구체적으로 말하고 이와 동시에 시각적으로 보여줄 수 있는 타이머를 사용한다면 학생들이 활동에 더 적극적으로 참여할 수 있고 교사와 학생 간의 의사소통도 활발하게 이루어질 것이라고 생각한다.

출처 : 해피캠퍼스

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1. 유창성장애에 대해 공부한 내용을 요약하고, 가장 인상적인 부분에 대해 간단히 써 보세요.
2. 음성장애에 대해 공부한 내용을 요약하고, 가장 인상적인 부분에 대해 간단히 써 보세요.

본문내용

유창성장애는 크게 전형적 유창성장애와 비전형적 유창성장애로 나누어진다. 전형적 유창성장애에는 말더듬이 있으며 이는 일차적인 증상과 이차적인 행동으로 나누어지는데 말소리나 음절이 반복되거나 소리의 연장, 소리의 막힘 등과 같은 일차적인 증상과 나도 모르게 머리를 만지는 것과 같은 탈출행동, 회피행동이 있는 이차행동으로 나누어진다. 여기서 가장 중요한 것은 언어 산출의 유창성을 결정하는 기본 요소 4가지는 말의 계속성, 속도, 리듬, 노력이라는 것이다. 누구나 환경적인 요소나 발달적인 요소에 따라 말을 유창하게 하지 못할 수 있다. 이러한 점에서 다른 장애에 비해 보다 명확하게 구분되거나 쉽게 눈에 띄지 않은데 유창성을 결정하는 기본요소로 인해서 장애로 분류되는 기준이 생기는 것 같아 가장 중요하고 인상적이었다.

출처 : 해피캠퍼스

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1. 말 늦은 아동과 단순언어장애 아동 진단 준거와 그 차이점을 설명하세요.
2. 2세 아동이 보이는 발달적 음운변동에서 슬라이드에 제시된 것 이외의 예시를 각각 2가지씩 써 보세요.
3. 4주차 주제 학습에 대한 의견이나 느낌을 간단하게 적어보세요.

본문내용

말 늦은 아동은 말 그대로 20개월 정도에도 산출되는 단어의 수가 다른 아동에 비해 적은, 50개 미만이며 단어 조합이 잘 되지 않는 경우로 전체 아동의 약 18%로 추정되는 숫자이다. 보통 약 18개월 정도에 아동은 단어 50개 정도를 자연스럽게 습득하게 되는데 말 늦은 아동은 단어의 개수 측면에서 조금 뒤처지게 된다. 이러한 말 늦은 아동이 36개월까지도 여전히 언어가 지체되면 단순언어장애로 분류되고 이러한 문제가 지속될 경우 언어학습장애로까지 이어질 수 있어 조기의 언어치료가 필요하다. 이러한 말 늦은 아동과 단순언어장애 아동의 진단준거와 그 차이점은 다음과 같다. 먼저 말 늦은 아동의 진단준거는 첫 번째, 18~32개월에 단어 조합을 하지 못하거나 표현어휘능력이 또래 학생들에 비해 10%이하인 경우에 해당된다.

출처 : 해피캠퍼스

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1. 말연쇄과정의 각 단계를 관련된 말, 언어기관의 기능과 함께 설명하세요.
2. 자음과 모음 산출의 원리를 말소리길과 관련하여 서술하세요.
3. 3주차 주제 학습에 대한 의견이나 느낌을 간단하게 적어보세요.

본문내용

말연쇄과정은 크게 화자와 청자의 상호작용 과정으로 볼 수 있다. 즉 화자가 말을 하고 청자가 화자의 말을 들으면서 의사소통을 하게 된다. 먼저 화자의 대뇌관계, 심리 언어단계를 거치게 된다. 화자가 뇌에서 전달하고자 하는 말의 내용이나 구조 또는 목적을 언어학적으로 준비하는 단계이다. 화자의 두뇌에서 일어나는 과정이다. 다음으로 화자의 생리단계를 거치게 된다. 두뇌의 운동신경을 거쳐서 화자의 발성근육으로 이어지는 단계인데 여기서 호흡, 발성, 공명, 조음이 잘 이루어지도록 해당 근육을 움직여 말소리를 산출하게 된다. 호흡은 호흡기관(기관, 기관지, 폐)를 거치며 발성은 날숨으로 인해 후두의 성대를 진동시켜 발생하게 된다. 공명은 후두에서 발성된 소리가 증폭, 변형하여 발생하게 된다. 조음은 사람의 입과 직접적으로 관련되는 것으로 구강 안에서 자음과 모음을 형성해나가게 된다.

출처 : 해피캠퍼스

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1. 언어 표현 이전기 영아의 의사소통 발달을 음성 표현(소리내기) 중심으로 시기별로 설명하세요.
2. 유아가 언어표현 이전기에서 언어표현기로 발달하기 위해서는 어떤 발달 조건이 갖춰져야 하는지 서술하세요.
3. 아동의 의미발달이 첫 낱말기에서 고급 문법기로 가면서 어떤 변화를 보이는지 정리해보세요.

본문내용

언어 표현 이전기 영아들의 발달은 크게 의사소통 발달, 사회적 발달, 정서발달의 3가지 측면의 발달을 한다. 이 3가지 측면의 발달은 상호의존적으로 발달하게 된다. 그 중 언어표현 이전기 영아의 의사소통 발달은 1. 반사적 울음과 자율신경적 소리, 2. 목울음소리와 웃음, 3. 음성 놀이, 4. 전형적인 옹알이, 5. 자곤을 거쳐 발달한다. 첫 번째 반사적 울음과 자율신경적 소리는 생후~2개월전에 주로 나타나며 울음으로 욕구를 표현하고 반사적인 행동으로 미소와 눈맞춤을 한다. 영아의 가족들은 영아의 울음과 웃음, 미소와 눈맞춤을 보고 기뻐하지만 이것은 아이가 자발적으로 한 행동이기 보다는 반사적으로 나온 근육의 움직임이다. 자율신경적 소리는 들숨과 날숨의 울기, 기침, 트림, 딸꾹질, 긴 숨, 삼키는 소리가 있다. 두 번째, 목울음소리와 웃음은 2개월~이후에 주로 나타나는데 사람을 보고 사회적 미소를 짓거나 가끔 만족스러울 때 소리를 내서 웃는다.

출처 : 해피캠퍼스