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본문내용

활 동 명
[성폭력 및 아동학대 예방] 내 몸은 소중해요

교사의 기대
ㆍ내 몸의 소중함을 안다.
ㆍ소중한 내 몸을 보호하는 방법에 대해 이야기 나눈다.

활동자료
ʻ소중한 내 몸을 위해ʼ 멀티플래시, ʻ내 몸은 소중해요ʼ 활동지, 그리기 도구, ʻ내 몸을 소중히, 친구의 몸도 소중히ʼ 안전동화 파워포인트

활동방법
<도입>
①몸이 아팠거나 몸을 다쳤던 경험에 대해 이야기 나눈다.
－몸이 아팠던 적이 있나요?
－왜 아팠었나요?
－몸을 다쳤던 적이 있나요?
－왜 몸을 다치게 되었나요?
<전개>
①ʻ소중한 내 몸을 위해ʼ 멀티플래시를 시청한다.
－소중한 내 몸을 보호하는 방법에 대해 알아볼까요?
②멀티플래시 내용을 회상하며 이야기 나눈다.
－음식을 먹기 전에는 어떻게 해야 할까요? (손 깨끗이 씻기)
－음식을 먹은 후에는 어떻게 해야 할까요? (깨끗이 이를 닦기)
－음식을 먹을 때는 어떻게 해야 할까요? (골고루 먹기)
－길을 건널 때는 어떻게 해야 할까요? (신호등 확인 후 차가 오지 않으면 횡단보도로 건너기)
－잠을 왜 충분히 자야 할까요? (몸이 힘들 수 있으므로 휴식 취하기)
③활동지를 보며 내 몸의 소중함을 알고 몸을 보호하기 위한 약속을 실천하기로 한다.
－내 몸이 아프면 즐겁게 놀이할 수 있을까요?
－몸이 아프면 어떤 점이 안 좋을까요?
－내 몸이 다치면 기분이 어떨까요?
－어떤 점이 불편할까요?
－몸이 아프거나 다치지 않으려면 어떻게 해야 할까요?
<마무리>
①소중한 내 몸을 보호하는 방법을 실천하기로 하며 활동을 마무리한다.
－어떤 것에 대해 알아보았나요?
－내 몸을 보호하는 방법은 무엇이 있었나요?

가정과의 연계활동
유아와 함께 목욕 후 옷을 갈아입으면서 소중한 곳을 보호하는 방법에 대해 이야기를 나눈다.

확장활동
실내놀이 시 언어놀이에서 ʻ내 몸을 소중히, 친구의 몸도 소중히ʼ 안전동화 파워포인트를 본 후, ʻ내 몸은 소중해요ʼ 활동지를 해본다.

출처 : 해피캠퍼스

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교육주제: 고혈압을 예방하고, 고혈압이 심해지지 않도록 하는 방법 교육하기.

교육대상/인원: 고혈압 고위험군과 고혈압을 앓고 계시는 노인분들 / 약 20명

주제선정이유
‒ 나이가 듦에 따라 유병률이 높아져, 65세 이상 노인 절반 이상이 고혈압입니다.
‒ 고혈압은 뇌졸중이나 관상동맥질환 등의 심뇌혈관질환의 주요 위험요인이며, 혈압이 높아질수록 사망 위험이 높아집니다.
‒ 일반적으로 고혈압은 증상이 없으므로 혈압을 측정해 보기 전까지는 진단이 되지 않고, 진단이 되더라도 환자 자신이 치료의 필요성을 느끼지 못하는 경우가 대부분이라고 합니다.
‒ 따라서 고혈압을 갖고 계시는 노인분들에게 교육을 통해 고혈압의 위험성과 바꿔야 하는 생활 습관을 알려드리는 것이 중요하다고 파악했습니다.
‒ 또한. 고혈압은 만성적인 질환이기 때문에 고혈압으로 진단받기 전 예방하는 것이 중요합니다.
‒ 노인분들은 노화와 함께 심장, 뇌혈관질환이나 당뇨병 등 동반된 질환이 많아지므로, 고혈압 치료로 얻을 수 있는 2차 예방의 효과가 더 클 수 있습니다.
이러한 이유로 교육의 기대효과가 크다고 판단해 이 주제를 선정했습니다.

교육 목표
– 대상자는 고혈압의 정의에 대해 말한다.
– 대상자는 운동을 따라한다.

출처 : 해피캠퍼스

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1. 평가의 목적
2. 평가의 방향과 방침
3. 평가의 종류와 반영비율
4. 성취기준별 평가요소 및 평가방법
5. 수행평가 과제별 세부 계획
6. 학기말 성적 처리 기준 성취율(고정분할 점수 사용)
7. 수행평가 결시자와 학적 변동자 처리 기준(인정점 포함)
8. 동점자 처리 기준 및 교차채점 계획
9. 평가 결과 활용
10. 한국사 영역별 성취수준
11. 한국사 영역별 최소 성취수준 진술문

본문내용

1. 평가의 목적
한국 역사에 대한 체계적인 이해를 바탕으로 전근대 시기의 특징적 시대상을 파악하고, 근현대사에서 나타난 정세 변화와 역동적인 역사적 사건들에 관해 비판적으로 사고하는지 평가한다. 또한 역사적 사건을 조명하는 다양한 자료를 활용하여 역사적 사건을 분석하고 해석하여 비판적으로 사고하는 민주시민으로서의 능력과 태도를 평가한다.
가. 한국의 근대화 과정에서 나타난 다양한 역사적 사실들을 이해하고 근대 국민 국가 수립을 위한 노력과 한계를 평가하는 활동을 통해 과목에서 추구하는 역량 역사 사실 이해, 역사 자료 분석과 해석, 역사 정보 활용 및 의사소통, 역사적 판단력과 문제 해결 능력, 정체성과 상호 존중
을 함양하도록 활용한다.
나. 역사 교육 과정에 명시된 내용 요소와 성취기준을 근거로 평가하며, 단편적인 역사 지식의 암기를 요구하는 데서 벗어나 지식·이해, 기능, 가치·태도를 종합적으로 평가한다.
다. 평가는 교육의 한 과정임을 고려해 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 돕는 차원에서 활용하며, 역사적 탐구의 과정이나 사고력 신장, 역사학에 대한 가치·태도의 변화를 평가하기 위해 관찰, 면접, 논술 등 다양한 평가 방법을 활용해 역사에 대한 학생의 관심, 동기, 흥미를 유발하도록 한다.

2. 평가의 방향과 방침
가. 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 활동 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.
나. 교육과정에서 제시한 성취기준과 단원별 학습 요소를 고려하여 지식·이해 측면에서 학습자의 이해 여부를 평가한다.
다. 학습자가 다양한 자료를 비교·분석함으로써 문제 해결력을 신장할 수 있도록 탐구형 평가 문항을 구성한다.
라. 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 알고 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다.

출처 : 해피캠퍼스

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1. 평가의 목적
2. 평가의 방향과 방침
3. 평가 유의사항
4. 평가의 종류와 반영비율
5. 성취기준별 평가요소 및 평가방법
6. 수행평가 과제별 세부 계획
7. 학기말 성적 처리 기준 성취율(고정분할 점수 사용)
8. 수행평가 결시자와 학적 변동자 처리 기준(인정점 포함)
9. 동점자 처리 기준 및 교차채점 계획
10. 평가 결과 활용
11. 통합사회 영역별 성취수준
12. 통합사회 영역별 최소 성취수준 진술문

본문내용

1. 평가의 목적
가. 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점을 통해 인간의 삶과 사회현상을 통합적으로 바라보는 능력을 평가한다.
나. 인간과 자신의 삶, 이를 둘러싼 다양한 공간, 그리고 복합적인 사회현상을 과거의 경험, 사실 자료와 다양한 가치 등을 고려하면서 탐구하고 성찰하는 능력을 평가한다.
다. 일상생활과 사회에서 발생하는 다양한 문제에 대한 합리적인 해결 방안을 모색하고 이를 통해 공동체 구성원으로서 자신의 삶을 통합적인 관점에서 성찰하고 설계하는 능력을 평가한다.

2. 평가의 방향과 방침
가. 교수•학습과 평가를 통합함으로써 질적인 과정 중심의 평가가 이루어지도록 한다.
나. 성취기준에 근거하여 평가를 실시하되 학습 목표 및 내용, 탐구 활동, 교수․학습 방법과 평가 방법이 유기적으로 연계되어 환류될 수 있도록 한다.
다. 시•공간적인 현상의 설명과 사회문제 해결에 필요한 기본 및 핵심 개념의 이해와 적용을 바탕으로 일상생활의 창의적 문제 해결력 등을 평가한다.
라. 사회현상을 이해하는 데 필요한 각종 자료와 정보를 수집, 비교, 분석, 종합하는 인지적 기능, 지도, 도표, 사진, 컴퓨터 등을 이용하여 표현할 수 있는 실제적 기능, 의사소통, 토론, 역할 수행 등을 통해 상호 협력하는 사회적 기능을 다면적으로 평가하도록 한다.
마. 학생들이 학습한 내용을 구체적인 문제 상황에 적용할 수 있도록 선택형 평가 외에도 면접, 체크리스트, 토론, 논술, 발표, 답사 보고서, 시뮬레이션, 포트폴리오, 프로젝트 결과물 등을 자기 평가, 동료 평가로 활용하여 평가한다.
바. 학습 과정과 결과를 함께 평가하고 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차에 따라 객관성과 공정성이 유지되도록 평가한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1. 평가의 목적
2. 평가의 방향과 방침
3. 평가 유의사항
4. 평가의 종류와 반영비율
5. 성취기준별 평가요소 및 평가방법
6. 수행평가 과제별 세부 계획
7. 학기말 성적 처리 기준 성취율(고정분할 점수 사용)
8. 수행평가 결시자와 학적 변동자 처리 기준(인정점 포함)
9. 동점자 처리 기준 및 교차 채점 계획
10. 평가 결과 활용
11. 통합과학 영역별 성취수준
12. 통합과학 영역별 최소 성취수준 진술문

본문내용

1. 평가의 목적
‘통합과학’에서는 탐구 및 실험 학습을 통하여 과학의 핵심 개념 이해 및 ‘과학적 사고력’, ‘과학적 탐구 능력’, ‘과학적 문제 해결력’, ‘과학적 의사소통 능력’, ‘과학적 참여와 평생 학습 능력’ 등과 같은 과학과 핵심 역량을 균형 있게 기를 수 있도록 지도하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

2. 평가의 방향과 방침
‘통합과학’에서는 과학의 핵심 개념의 이해, 과학의 탐구 능력, 과학적 태도, 과학과 핵심 역량 등을 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.
가. 과학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다.
나. 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심 역량을 평가한다.
다. 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.
라. 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.
마. 평가는 창의 융합적 문제해결력 및 인성과 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황을 적극적으로 발굴하여 활용한다.
바. 평가는 개별 평가와 더불어 협동심을 함양하기 위한 모둠 평가를 실시한다.
사. 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 될 수 있도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.
아. 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.
자. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.
3. 평가 유의사항
가. 학업성적관리규정에 준하여 평가를 실시하며 객관성, 공정성, 투명성, 신뢰도를 확보하도록 한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론
1. 고혈압의 정의
2. 병태생리
3. 분류
4. 원인
5. 증상 및 징후
6. 진단
7. 치료
8. 간호
9. 노인을 위한 고려

Ⅱ. 본론 1 – 사례 분석
1. 대상자 사례
2. 대상자 건강사정
3. 대상자의 신체 사정 결과
4. 대상자의 약물 치료

Ⅲ. 본론 2 – 간호과정 적용하기
1. 대상자의 질병에 관한 간호 진단 목록 및 우선순위
2. 간호과정 적용하기

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사례 대상자에 대한 요약
이름: 000
현병력: 고혈압과 당뇨
특이사항
– 허리의 통증으로 인해 다리가 잘 움직이지 않음.
– 복지관의 친구가 한 명인데, 그분이 복지관을 잘 오지 않으셔서 현재는 복지관을 혼자 다니시고 계심.
– 말수가 적으시며, 무력한 모습을 자주 보이고 계심.
– 고혈압을 앓고 계시지만, 약물에 대해 잘 모르고 약물을 드시기는 하지만 까먹으면 그냥 넘기시는 등 약물의 중요성에 대해 잘 모르고 계심.
– 당뇨병을 가지고 계심.

Ⅰ. 서론 – 문헌고찰
1. 고혈압의 정의
● 혈압
－ 혈관 벽에 가해지는 혈액의 압력으로, 심박출량과 전신혈관저항을 곱해서 나온 것
－ 심박출량은 1회 박동량과 1분간의 심박 동수에 의해 결정된다.
－ 활동 및 휴식 시 조직관류를 유지하는 데 필요하다.
－ 혈압은 일차적으로 심박출량과 전신혈관저항에 영향을 받는다.

● 고혈압
－ 혈압이 140/90mmHg 이상인 상태이다.
－ 심혈관 질환의 주요 위험인자로서, 뇌졸중, 심근경색증, 울혈심부전, 콩팥병, 말초혈관질환, 관상 동맥 질환과 같은 치명적인 질환을 유발하므로 조기진단과 효과적인 관리가 필수적이다.
－ 본태 고혈압과 이차 고혈압으로 나눠지는데, 본태 고혈압이 90% 이상이다.

* 120/80mmHg 정상
* 120~129/80mmHg 미만일 때 : 주의 혈압
* 120~139/80~89mmHg : 고혈압 전 단계
* 140~159/90~99mmHg : 고혈압 1기
* 160/100mmHg 이상: 고혈압 2기

* 당뇨병을 동반한 고혈압 환자의 목표 혈압
– 140/85mmHg 미만
– 심혈관 질환을 동반한 당뇨병 환자에서는 혈압을 130/80mmHg 미만으로 조절해야 함.
– 당뇨로 진단받은 순간 바로 약을 먹어야 하고, 고혈압약도 꾸준히 먹어야 한다.

출처 : 해피캠퍼스

목차

1. 교감신경 자극(+)
2. 교감신경 억제(-)
3. 부교감신경 자극(+)
4. 부교감신경 억제(-)

본문내용

자율신경계는 부교감신경과 교감신경으로 나뉘며, 각각의 신경을 자극하거나 억제하는 약물이 있다. 교감신경은 흥분, 부교감신경은 진정이라고 크게 생각할 수 있다.

– 교감신경(아드레날린)
교감신경이 자극되면 동공이 확대되고 심장과 기관지가 확장되고 노르에프린과 에피네프린(아드레날린)이 분비되고, 상대적으로 중요하지않은 소화는 억제되고 위험에 대응하기 위한 에너지를 대비하기 위해 포도당분비되고, 방광을 이완하여 뇨의를 느끼지 않게 한다. 이와 더불어 동공이 확대되고 침분비가 억제된다. 또한 심박수가 올람감에 따라 혈압도 올라가게 된다. 교감신경 자극이란, 위의 작용이 발생하도록 돕는 것(부교감신경 억제), 교감신경 억제는 발생하지 않도록 하는 것(부교감신경자극과 유사)이다.

1. 교감신경 자극(+)
교감신경작용제, 아드레날린성 약물

출처 : 해피캠퍼스

목차

Ⅰ. 서론 ······························································································ 3
1. 선정 이유 ········································································································································ 3
2. 이론적 고찰 ···································································································································· 3

Ⅱ. 본론 ······························································································ 8
1. 간호 사정 ········································································································································ 8
2. 간호 진단 ······································································································································ 20
3. 간호 과정 ······································································································································ 20

Ⅲ. 결론 ···························································································· 33
1. 참고문헌 ········································································································································ 33

본문내용

1. 선정 이유
여성 간호학 실습을 하며 자궁근종을 절제하기 위해 수술하는 환자들을 많이 만날 수 있었다. 자궁근종 절제술을 하는 환자들의 연령대가 굉장히 다양하고 하루 1번 이상 수술이 있는 것을 보고 자궁근종이 흔하게 발생하는 종양이라는 것을 직접 알 수 있었다. 실제로 미국의 연구에 따르면 가임기 여성의 약 20~40%를 차지하는 것으로 알려져 있다.1) 심지어 50세까지 발생이 80%인 것으로 나타났다. 우리나라도 마찬가지이다. 국민건강보험공단의 연구에 따르면 한국 자궁근종 유병률이 12년간 4배 증가하였고 특히 가임기 여성이 30~40대의 유병률이 가장 크게 증가한 것을 알 수 있다. 즉, 여성에게 있어서 흔한 양성 종양이고 그만큼 그들을 위한 간호의 중요성이 커졌다고 생각하여 위 주제를 선정하게 되었다.
2. 문헌 고찰 (자궁근종)
1. 질병의 원인
자궁근종은 자궁 내 평활근 세포에서 생기는 양성 단일 클론성 종양으로 현재까지 그 원인이 명확히 밝혀지지 않았지만 분자 생물학적 인자(마이크로 RNA, 성장인자, 사이토카인, 케모카인, 및 세포 외 매트릭스성분), 호르몬, 유전적, 여러 인자들이 자궁근종의 발달 및 성장과 관련이 있다는 연구들이 발표되고 있다. 이러한 위험 요인들이 에스트로겐 및 프로게스 테론 수치의 영향을 주어 자궁근종이 발생한다. 또한 유전적 요인도 관여하는 것으로 알려져 있다.
2. 병리기전
섬유성 종양, 섬유종, 근종, 섬유성 근종으로도 알려져 있으며 자궁근육조직에서 느리게 성장하는 양성 종양을 의미한다. 가임기 여성의 약 20%–40%를 차지한다고 알려져 있다. 생식기관에서 가장 흔하게 발생하는 양성 종양이며 50세 이후나 흑인, 임신 경험이 없는 여성, 과체중 여성에게서 호발하는 경향이 있다. 난소 호르몬의 영향을 받기 때문에 임신하는 경우, 호르몬 치료 여성에게 상당히 커질 수 있다. 폐경기 이후 순환하는 난소 호르몬의 양이 급격히 감소하여 종양 크기가 자연적으로작아진다.

출처 : 해피캠퍼스