지식참고자료

Blog

  • [ 직업정보의 중요성과 기능을 설명하고, 직업정보의 특징을 제시 ]

    목차

    1. 서론

    2. 본론
    가. 직업정보의 중요성과 기능
    나. 직업정보의 특징

    3. 결론

    4. 출처 및 참고문헌

    본문내용

    현대 사회에서는 기술과 경제의 급속한 발전으로 다양한 직업이 등장하거나 사라지며, 이에 따른 일자리의 변동성이 커지고 있다. 김민규 “직업상담사의 전문직업성과 임파워먼트, 슈퍼비전, 자기성찰 및 경력개발지원의 구조적 관계 / 김민규.” 서울대학교 대학원, 2020. Print.
    예전과는 달리 ‘평생 한 직장’이라는 개념이 흔치 않아졌고, 현대인에게 자신의 경력과 전문성을 개발하기 위해 새로운 도전과 노력을 기울이고 있다. 더불어, 불확실성과 급변하는 환경에 대응하기 위해 현대인들은 주도적으로 새로운 기술과 지식을 습득하는 경향을 보이고 있다. 김민규 “직업상담사의 전문직업성과 임파워먼트, 슈퍼비전, 자기성찰 및 경력개발지원의 구조적 관계 / 김민규.” 서울대학교 대학원, 2020. Print.
    이러한 사회적 변화는 안정성과 자아실현을 위한 욕구로 이어져 새로운 직업에 대한 관심이 높아지고 있다. 따라서 직업정보는 개인이 이러한 사회적 변화에 적응하고 발전하기 위해 필수적인 자원으로 인식되고 있다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [ 음성장애 분류방식을 알고, 이러한 분류방식의 문제점에 대해 토론하시오 ]

    목차

    1. 서론

    2. 본론
    (1) 음성장애
    (2) 음성장애의 분류
    (3) 음성장애 분류방식의 한계

    3. 결론

    4. 출처 및 참고문헌

    본문내용

    1. 서론

    음성 장애는 크게 기능적 음성 장애, 기질적 음성 장애, 신경학적 음성 장애로 분류하고 있다. 본 글에서는 음성 장애의 정의, 음성 장애의 분류 방식에 대해 알아보고 현재 음성 장애 치료 과정에서 방해가 될 수 있는 이 분류 방식의 문제점에 관해 이야기해 보고자 한다.

    2. 본론

    (1) 음성 장애
    음성 장애란 화자의 기본 음성적인 특징이 정상인의 목소리와 다른 말(구어) 장애의 한 유형이다. 이 편차는 대화할 시에 부적절한 주의를 끌거나, 청자와 화자에게 부정적인 영향을 미치거나, 개인의 연령과 성별, 문화 사회적 위치에 적합하지 않아 지속적으로 대화를 방해하는 상태를 말한다. 음성 장애는 발성장애와 공명 장애로 나눌 수 있는데, 기질적인 경우와 기능적인 경우, 공명 장애는 비강의 공명이 지나치게 많은 경우와 충분치 못한 경우로 나뉜다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [ 길버트와 테렐의 4가지 차원의 분석틀을 설명하시오 ]

    목차

    1. 서론

    2. 본론
    (1) 길버트와 테렐의 정책분석
    (2) 장애인 활동 지원 정책분석

    3. 결론

    4. 출처 및 참고문헌

    본문내용

    현대사회에서 대부분의 국가들은 자본주의 체제를 채택하고 있다. 자본주의 체제에서 불평등은 불가피하게 발생하게 되며, 사회복지 정책을 통해 불평등을 해소하기 위한 노력이 계속되고 있다. 이 과정에서 한정된 자원을 분배하기 때문에 복지정책의 당위성 및 적절성 등이 충분히 검토되어야 한다. 국내에서도 고령화로 인한 인구 구조의 변화와 함께 사회복지 서비스에 대한 수요가 급증하고 있기 때문에, 사회복지 정책의 재정지출에 영향을 미치는 요인에 대한 연구가 활발하게 진행되고 있다.1) 사회복지 재정은 소득의 재분배, 자원의 배분, 경제의 안정이라는 3가지 목표를 이루기 위해 사용되어야 한다는 주장이 있다. 예를 들면, 지방자치단체가 빈곤층에 현금을 지급하는 것은 소득의 재분배와 자원의 배분이라는 목표를 달성하기 위한 것이다. 또한, 사회복지 정책을 통한 소득 재분배와 자원 배분을 통해 지역사회 내에서 발생할 수 있는 위험을 해소하는 역할도 하게 된다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [ 격과 격조사의 개념을 설명하고 한국어의 격조사를 종류별로 구분한 후 각 격조사에 해당하는 대표적인 조사들과 그 용법을 정리하여 설명 ]

    목차

    1. 서론

    2. 본론
    2.1. 격의 정의
    2.2. 한국어의 격조사

    3. 결론

    4. <참고문헌>

    본문내용

    의미 있는 언어생활을 영위하기 위해서는 문장을 적절하게 구성하는 능력이 필수적이다. 이때, 문장을 적절하게 구성한다는 것은 발화자가 전달하고자 하는 의미를 잘 반영할 수 있는 단어를 선택하고, 선택한 단어들을 잘 배열하는 것을 의미한다. 그렇다면 단어를 잘 배열한다는 것은 무슨 의미일까? 문장 안에서 단어를 잘 배열한다는 것은 개별 단어가 다른 단어와 문장 안에서 맺는 관계가 분명하게 잘 드러나도록 단어를 배열하는 것을 뜻한다고 할 수 있다. 이렇게 단어와 단어가 맺는 관계를 설명하는 데 유용한 개념이 바로 ‘격(case)’이며, 한국어에서 격을 나타내는 방법 중 하나로 격조사가 있다. 이 글에서는 격의 개념을 간략하게 살펴보고, 한국어의 격 체계와 격조사를 살펴보고자 한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 데이터는 어떻게 인생의 무기가 되는가 독후감

    목차

    없음

    본문내용

    이 세상에 태어나 살아가는 과정에서 누구나 많은 시간을 들여 고민하게 되는 것들이 바로 연애, 결혼, 자녀 양육, 창업, 행복 등이다. 이런 고민 주제들은 우리의 인생에서 매우 중요한 부분을 차지하기 때문에 섣부르게 결정할 수 없는 문제들이다. 그래서 주변의 조언을 듣기도 하고 여러 전문가들의 책이나 강연을 참고하기도 하지만 현명하지 못한 선택을 내려서 피해를 보기도 한다. 이런 고민을 가지고 있는 현대인들에게 세계적으로 유명한 데이터 전문가이자 경제학자인 저자가 펴낸 이 책 <데이터는 어떻게 인생의 무기가 되는가>가 굉장히 큰 도움이 되어줄 것이라고 생각한다. 이 책에는 우리의 인생을 좌우할 정도로 중요한 결정에 참고할 수 있는 데이터와 관련된 내용들이 가득 담겨져 있기 때문이다. 추상적이거나 모호한 느낌이 아닌 수많은 사람들의 선택으로 누적된 자료들이 보여주는 실마리가 우리를 더 나은 결정으로 이끌어 줄 것이다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 고려의 토지제도

    목차

    없음

    본문내용

    고려시대에는 초기에는 고려왕조의 성립에 공이 많은 신하들에게 공신전을 지급하였고요 상류 귀족층들에게는 공음전을 지급하였습니다.
    공음전은 5품이상의 관리들에게 지급이 되었습니다.
    또 나라의 체제가 정비된 후에는 관리들에게 토지와 임야를 지급하는 제도인 전시과 제도를 실시하였습니다.
    관리들에게 토지와 임야를 지급하는 제도인 전시과 제도는 경종때에 처음 제정이 된 후 목종과 문종시기에 개정을 하게 됩니다.

    전시과 제도
    관리들에게 토지와 임야를 지급
    경종때에 처음 제정
    목종과 문종시기에 개정

    이후 무신정권 시기에는 권력자들이 대농장을 소유하는 경향이 많았습니다.
    원나라의 지배를 받던 원나라 간섭기에는 원나라와 결탁한 세력인 권문세족들이 대토지를 소유하는 경우도 많았습니다.
    고려시대가 끝나갈 무렵에 마지막으로 제정된 토지제도는 과전법이었는데요 권문세족들이 차지하고 있던 토지들을 몰수한 후에 새로운 토지제도인 과전법이 실시가 되게 됩니다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 수나라와 당나라 시대

    목차

    없음

    본문내용

    수나라와 당나라 시대는 보통 수당시대로 불립니다.
    수나라는 남북조의 오랜분열을 마감하고 통일왕조를 수립하였습니다.
    남북조의 오랜분열을 마감하고 통일왕조를 수립하였던 수나라는 무리한 대외원정과 대 토목공사의 시행으로 인하여 오래지속이 되지 못하는 가운데 빨리 멸망을 하게 됩니다.
    남북조의 오랜분열을 마감하고 통일왕조를 수립한 수나라와 당나라는 동아시아 문화의 기초를 형성하면서 본격적인 통일왕조시대를 연 국가이기도 합니다.

    수나라에 이어 통일왕조를 형성한 당나라
    당나라는 수나라에 이어 통일왕조를 형성 하였습니다.
    수나라에 이어 통일왕조를 형성한 당나라는 대외적으로 개방적인 태도를 보였습니다.
    대외적으로 개방적인 태도를 보인 당나라 시대에는 국제적인 문화가 형성이 되었습니다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 고려말의 유학자인 정몽주

    목차

    없음

    본문내용

    고려말의 유학자인 정몽주는 동방이학의 조로 불리는데요 우리나라 성리학의 시조를 정몽주로 보는 경향이 많습니다.
    성리학을 우리나라에 처음 도입한 인물은 안향이지만 우리나라 성리학의 본격적인 시조를 보인 인물은 정몽주입니다,

    정몽주
    우리나라 성리학의 시조
    뛰어난 문장가
    외교활동을 벌인 외교가

    우리나라 성리학의 시조인 정몽주는 뛰어난 문장가이자 정치가 이었고요 또 명나라, 일본과 활발한 외교활동을 벌인 외교가 이기도 합니다.
    정몽주는 새롭게 일어난 명나라에 대하여 사대외교를 할 것을 주장하였고요 일본에 가서 왜구의 노략질을 금해줄 것을 요청하기도 했습니다.
    정몽주의 고향인 경상북도 영천에는 정몽주를 모신 서원인 임고서원이 있습
    니다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 고려 역사 살펴보기

    목차

    1. 고려의 시기구분
    2. 전시과 제도
    3. 무신집권기
    4. 무신집권기의 반란

    본문내용

    *고려의 시기구분
    고려시대는 고려 전기와 무신집권기, 원나라 간섭기, 고려말기로 구분을 해 볼수가 있습니다.

    고려의 시기구분
    고려 전기
    무신집권기
    원나라 간섭기
    고려말기

    <중 략>

    경종(景宗) 원년(976) 11월에 처음으로 직관(職官)과 산관(散官) 각 품의 전시과(田柴科)를 제정하였는데, 관품(官品)의 높고 낮음은 따지지 않고 단지 인품(人品)으로만 이를 정하였다.
    자삼(紫衫) 이상은 18품으로 나누었다.
    【1품은 전지[田]와 시지[柴] 각 110결(結). 2품은 전지와 시지 각 105결. 3품은 전지와 시지 각 100결. 4품은 전지와 시지 각 95결. 5품은 전지와 시지 각 90결. 6품은 전지와 시지 각 85결. 7품은 전지와 시지 각 80결. 8품은 전지와 시지 각 75결. 9품은 전지와 시지 각 70결. 10품은 전지와 시지 각 65결. 11품은 전지와 시지 각 60결. 12품은 전지와 시지 각 55결. 13품은 전지와 시지 각 50결. 14품은 전지와 시지 각 45결. 15품은 전지 42결, 시지 40결. 16품은 전지 39결, 시지 35결. 17품은 전지 36결, 시지 30결. 18품은 전지 32결, 시지 25결.】문반(文班)의 단삼(丹衫) 이상은 10품으로 나누었다.【1품은 전지 65결, 시지 55결. 2품은 전지 60결, 시지 50결. 3품은 전지 55결, 시지 45결. 4품은 전지 50결, 시지 42결. 5품은 전지 45결, 시지 39결. 6품은 전지 42결, 시지 30결. 7품은 전지 39결, 시지 27결. 8품은 전지 36결, 시지 24결. 9품은 전지 33결, 시지 21결. 10품은 전지 30결, 시지 18결.】 〈문반의〉 비삼(緋衫)은 8품으로 나누었다.【1품은 전지 50결, 시지 40결. 2품은 전지 45결, 시지 35결. 3품은 전지 42결, 시지 30결. 4품은 전지 39결, 시지 27결. 5품은 전지 36결, 시지 20결. 6품은 전지 33결, 시지 18결.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 해커스 한국어 교육 실습 모의수업 지도안 'V + 느라고'

    목차

    없음

    본문내용

    학기 0000년 0학기 00기 과목명 외국어로서의 한국어교육실습 이름
    급수 □ 초급 ■ 중급 단원 10 수업시간 35분
    교재명
    (출판사) 함께 배워요 한국어3
    (동국대학교출판부) 쪽수 158~160쪽 대상 다국적 외국인 학습자
    학습목표 ‘V –느라고’의 형태, 의미, 쓰임을 알고 이를 활용하여 의사소통을 할 수 있다.
    ‘V –느라고’를 사용해서 부정적인 이유, 원인을 말할 수 있다.
    준비물 함께 배워요 한국어3 교재, PPT 자료
    기타자료

    학습단계 시간 교수-학습 내용 및 활동시간 자료 및 유의점
    도입 3분 인사 및 출석 확인
    도입을 위해 전체 학생이 주목할 수 있도록 한다.

    T: 여러분 안녕하세요?
    SS: 네. 선생님. 안녕하세요?
    T: 모두 주말 잘 보냈어요? 토, 일요일 뭐 했어요?
    S1: 자전거를 탔어요.
    S2: 친구를 만났어요.
    T: 그렇구나, 저는 주말에 집 안 청소를 했어요.
    청소하느라고 팔이 너무 아팠어요.
    제가 방금 뭐 하느라고 팔이 아프다고 했어요?
    SS: 청소하느라고
    T: 맞아요.
    (PPT 1쪽, 청소하느라고 팔이 아팠어요.)

    T: 이렇게 청소하느라고 팔이 아팠어요.
    그리고 밤에는 축구를 늦게까지 봤어요.
    그래서 피곤했어요.

    (PPT 2쪽, 늦잠을 자느라고 아침을 못 먹었어요.)

    T: 그래서 아침에 늦잠을 잤어요.
    늦잠을 자느라고 아침을 못 먹었어요.

    (PPT 3쪽, ‘예문’을 보여 준다.)

    T: 제가 먼저 읽어요. 여러분 따라 읽어요.
    SS: (교사와 함께 예문을 따라 읽는다)
    T: 잘했어요. ‘-느라고’는 이렇게 이유나 원인을
    나타낼 때 써요.

    PPT 1쪽

    PPT 2쪽

    PPT 3쪽
    (예문)

    출처 : 해피캠퍼스