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  • 사회복지사와 클라이언트의 관계는 전문적 관계이다. 전문적 관계를 유지 발전시키기 위한 노력과 성찰

    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론
    1. 사회복지사의 전문성 구성요소
    (1) 전문적인 지식
    (2) 윤리적 책임

    2. 전문성을 위한 노력과 성찰

    Ⅲ. 결론

    Ⅵ. 참고문헌

    본문내용

    사회복지사와 클라이언트의 관계는 일상에서 만나는 일반적인 인간관계를 넘어선 전문적인 관계이다. 이런 이유로 사회복지사가 가져야 할 전문성은 사회복지사가 사회복지 실천영역에서 전문가로서의 역할을 수행하는 데 있어 매우 중요한 동기와 태도에 상당한 영향을 끼친다. 또한 사회복지사의 전문성은 이들이 제공하는 사회복지서비스의 질적인 측면에 긍정적인 영향을 미치기 때문에 사회복지사 자신도 이러한 전문성 확보를 위한 노력과 성찰을 계속하여야 한다. 그리고 사회복지서비스는 다른 분야들과 달리 사회복지사와 클라이언트의 만남 즉 인간 대 인간의 만남 그 자체로써 사회복지실천의 장이 형성되고, 사회복지사가 자신이 지닌 지식과 자원, 그리고 기술과 경험 등을 기반으로 하여 문제를 가진 개인과 가족들과의 인간관계 속에서 전문적인 상호작용을 통해 전달되는 특징을 가진다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [ 학점은행제(A+) – 인간행동의심리학적이해 ] 신경계 중에 전뇌에 대해 설명하시오.

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    뇌란 척수와 더불어 중추신경계를 이루는 머리뼈 내부의 기관으로 신경계의 최고위 중추이다. 주로 신경세포와 신경섬유로 구성되어 있으며, 풍부한 혈관조직들과 경막, 지주막, 연막의 3겹의 뇌막으로 둘러싸여 있다. 뇌는 형태와 기능에 따라 대뇌, 소뇌, 뇌줄기로 나누어지며, 뇌줄기를 더 세분하면 중간뇌, 다리뇌, 숨뇌로 나누어진다. 풍부한 혈관조직을 가지고 있고, 뇌혈관은 혈액뇌장벽이라고 하는 구조를 가지고 있어 독성물질로부터 뇌를 보호한다. 운동, 감각, 언어, 기억 및 고위 정신 기능을 수행하며, 각성, 항상성의 유지, 신체 대사의 조절 등 생존에 필요한 환경을 유지한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 영어 수업 관찰 보고서

    목차

    없음

    본문내용

    서두:
    • 대상 학년: 5학년
    • 주제: Daily Activities and Routines
    • 학습 내용: 언어 기술의 네 가지 요소(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)를 포함한 통합 영어 학습
    • 수업자 정보: 손연희 선생님

    교실 영어 관찰 관점(평가 기준):
    1. 교사의 영어 능숙도:
    • 교사 발화의 특성: 손연희 선생님은 발화 속도가 적당하며 자신감 있고 자연스러운 억양과 강세로 말하였습니다. 학생들과 원활한 대화를 이끌었습니다.

    • 발음과 언어 사용: 전체적으로 교사의 발음은 명확하고 정확하며, 학생들의 수준에 맞는 올바른 언어 사용을 가르쳤습니다.

    • 질문 및 언어 다양성: 손연희 선생님은 다양한 질문과 언어를 사용하여 수업을 풍부하게 만들었습니다. 학생들은 반복적인 질문 없이 새로운 언어와 질문을 접했습니다.
    2. 학습자 수준에 맞는 영어:

    출처 : 해피캠퍼스

  • 상부위장관출혈 간호진단

    목차

    1. 간호사정
    1) 주관적 자료
    2) 객관적 자료

    2. 간호진단

    3. 간호목표
    1) 단기목표
    2) 장기목표

    4. 간호계획
    1) 진단적
    2) 치료적
    3) 교육적

    5. 이론적근거

    6. 간호수행

    7. 간호평가
    1) 단기목표
    2) 장기목표

    8. 참고자료

    본문내용

    간호사정
    주관적 자료
    (1) “목이 말라요. 물이 마시고 싶어요. ”
    (2) “그러고 보니까 소변을 안본 지 꽤 된 것 같아요. ”
    (3) “아까 피를 많이 토했어요. ”
    (4) “힘이 없고 멍한 느낌이에요. 머리가 어지럽네요. ”
    객관적 자료
    (1) 진단명: 상부위장관출혈(Upper gastrointestinal bleeding: UGI Bleeding)
    (2) 대상자는 소화성궤양으로 인한 위출혈이 발생한 상태로 토혈(hematemesis)과 흑색변(melena) 증상있어 입원함.
    (3) 내원 직후 시행한 L-tube irrigation에서 선홍색의 active bleeding 확인됨.
    (4) 대화 시 반응이 조금 느리고 졸려보임.
    (5) 응급으로 위내시경 시행했으며, 소화성 궤양(gastric ulcer) 부위에서 출혈 발견되어 헤모클립과 에피네프린 주사로 지혈술 시행한 상태.
    (6) 혈액 검사 결과: 헤모글로빈(Hb): 8.1g/dL, 헤마토크릿(Hct): 29.2%로 정상 범위보다 감소되어 있음.
    (7) 소변 검사에서 요비중(Specific Gravity): 1.061으로 농축뇨 확인됨.
    (8) 피부 색깔이 창백(pale)해 보이고 피부탄력성이 떨어짐.
    (9) 구강 점막과 입술이 건조하여 바싹 말라있고 조금 갈라져 있음.
    (10) 안와가 안쪽으로 들어가서 눈 주변이 어두워보임.
    (11) Vital sign: BP 80/50mmHg- PR 87회/min- RR 22회/min- BT 36.5℃
    ⇒ 대상자에게 저혈압, 빈호흡이 관찰됨.
    간호진단

    출처 : 해피캠퍼스

  • Differences between Korean and American people's perceptions of COVID19 prevention policy

    목차

    Introduction
    Individualism and collectivism
    Government confidence
    Conclusion

    본문내용

    In COVID-19 pandemic, Korean government has disclosed the route of confirmed patients to prevent the spread of infectious diseases. Some people criticize the use of card information and CCTVs to track citizens’ routes because it is an invasion of privacy. Despite concerns about privacy violations and personal information leakage, Koreans have been easily checking the route of the confirmed patients on the Internet and even shared that information with acquaintances. Also, they followed the QR check-in system in obedience and used it to enter restaurants, cafes, and public places. It was used to track the route of infection and filter out unvaccinated people. From the perspective of American view, these behaviors of Koreans might be felt unfamiliar and even weird because it can be seen as a policy that suppresses individual freedom and violates privacy.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [ 학점은행제(A+) – 인간관계론 ] 조직에서 동기부여에 대한 관심의 필요성과 공정성 이론

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    동기란 동을 일으키게 하는 내적인 직접요인의 총칭이다. 동기부여란 어떤 목표를 지향하여 생각하고 행동하도록 하는 원인 또는 일이다. 자발적인 노력과 마음을 불러일으키는가에 관심이 있으며 목표 달성을 위한 개인의 노력과 강도, 방향 및 지속성을 설명하는 과정이다. 동기부여의 과정에는 불안정 상태 혹은 불균형 상태, 행동 혹은 활동, 인센티브 혹은 목표, 내부상태의 행동수정이 있다. 불안정 상태는 동기부여의 시작이고 인간에 의해 경험된 욕구와 기대에 의해 발생하는 과정이다. 행동과 활동은 욕구가 행동을 활성화하고 촉진하며, 불안정한 상태에서 분명한 행동을 야기하는 과정이다. 인센티브 혹은 목표는 욕구 충족을 위한 방안을 모색하고 목표지향적 행동을 선택하거나 유지하는 과정이다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 2학기 영아관찰일지 만0-1세 10명

    목차

    없음

    본문내용

    기본생활
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    장난감 가게에 도착한 후 교사가 ʻʻ안녕하세요.ʼʼ라며 주인아저씨에게 인사하자 ○○가 멈칫한다. 교사가 ○○에게 ʻʻ○○야, 저분은 이 가게 주인아저씨예요.ʼʼ라고 하자 손가락으로 아저씨를 가리킨다. 장난감 가게를 모두 둘러본 후 교사가 ʻʻ이제 주인아저씨에게 ʻ감사합니다, 안녕히 계세요.ʼ라고 인사해볼까요?ʼʼ라고 하자 ○○가 교사 옆으로 다가온다. 교사가 고개를 숙여 인사하자 ○○도 고개를 끄덕이며 옹알이한다.

    신체운동
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    교사가 풍선을 크게 불자 ○○가 교사에게 다가와 풍선을 가리키며 ʻʻ응, 응.ʼʼ이라고 한다. 교사가 ʻʻ○○이 풍선 놀이하고 싶어요?ʼʼ라고 하자 ʻʻ응.ʼʼ 하며 고개를 끄덕인다. 교사가 ○○ 손에 풍선을 쥐어주려 하다가 살짝 놓자 풍선이 ʻʻ뿌뿌뿌~ʼʼ 소리를 내며 이리저리 날아간다. ○○가 두리번거리며 떨어진 풍선을 찾은 후 빠른 걸음으로 이동해 주워와 교사가 ʻʻ○○가 날아간 풍선을 잘 찾아왔네요.ʼʼ라고 하자 박수를 치며 웃더니 ʻʻ또, 또.ʼʼ라고 한다.

    의사소통
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    ○○가 새로운 그림동화를 가리키며 “부북.”이라고 이야기한다. 교사가 다가가 “○○가 그림에서 북을 찾았네요. 교사가 “북소리가 둥둥둥.”이라며 그림책 장면을 읽어주자 ○○도 따라서 “둥두둥.”라고 따라 이야기하고, “심벌즈 소리가 챙챙챙.”이라고 그림책 장면을 읽어주자 ○○가 교사를 바라본다. 이어서 “노랫소리가 아아아.”라고 읽어주자 “아아아.”라고 이야기한다.

    사회관계
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    ○○가 역할놀이 영역에 있는 생일 케이크 놀잇감을 꺼낸다. 생일 케이크 놀잇감을 책상 위에 놓고 손뼉을 치는 흉내를 내어 교사가 다가가 “○○야, 누구의 생일이에요?”라고 묻자 두리번거리더니 옆에 앉아 있던 친구를 손가락으로 가리킨다. 교사가 “△△ 생일이라서 ○○가 축하해주세요.”라고 하자 고개를 끄덕이며 웃는다. 교사가 “선생님도 같이 생일 축하 노래 불러도 될까요?”라고 묻자 ○○가 “응.”이라고 한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 2학기 영아관찰일지 만 0세 8명

    목차

    없음

    본문내용

    이름
    ***
    성별
    *
    생년월일
    년 월 일
    표준보육과정
    관련영역
    관찰일
    관찰내용
    기본생활

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    새 노래인 ʻ인사송ʼ을 감상하며 인사하는 모델링을 보여주니 교사의 행동을 유심히 바라본다. 교사가 ʻʻ○○야, 안녕하세요~ʼʼ라고 말하며 배꼽 인사를 하니 교사를 바라보며 웃는다. 음원이 끝까지 재생된 후 노래가 들리지 않았지만, 교사가 ʻʻ○○는 어떻게 인사를 해요?ʼʼ라고 물으니 손을 흔들기도 하고 허리를 숙여 인사하기를 시도한다. 교사가 ʻʻ엄마, 아빠, 선생님, 친구를 만날 땐 반갑게 인사할 수 있어요~ʼʼ라고 말하니 고개를 끄덕인다.
    신체운동
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    방울 신발을 신은 ○○는 걸음을 걸을 때 방울 소리가 들리자 허리를 숙여 방울 신발을 바라본다. 이내 허리를 세우고 다시 자유롭게 움직이기 시작한다. 걸음을 걷던 ○○는 낮은 매트에 앉는다. ○○는 방울 신발을 발을 구르며 소리 듣기에 몰입한다. ○○는 이내 방울 신발을 벗고 신발을 들고 흔들거나 두드리며 방울 소리가 들리는 곳을 집중하여 바라본다.
    의사소통
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    그림책을 뚜껑 있은 통에 넣어 주니 쳐다보고 만지며 놀이한다. 통 안에 들은 동화책을 발견하고 교사를 쳐다보며 꺼내 달라고 표현한다. 동화책을 꺼내 주었더니 탐색해볼 수 있도록 도왔다. ○○는 동화장면 그림을 쳐다보며 동화 이야기를 듣는다. 그림을 보면서 장면을 이야기로 표현하였더니 손으로 그림을 짚으며 ʻʻ뭐야?ʼʼ 하고 질문하는 옹알이를 한다. 그리고 그림을 표현하는 언어를 모방하며 따라 옹알이한다.
    사회관계
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    ○○는 교사와 함께 커튼 뒤에 숨어 숨바꼭질 놀이를 즐긴다. 이때, ○○와 교사의 모습을 바라보던 △△가 다가온다. △△는 ○○가 앉아 있는 커튼 반대쪽으로 가더니 자리에 앉는다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [ 학점은행제(A+) – 발달 심리 ] 에릭슨의 전생애 발달 단계에서 겪었던 심리사회적 위기 및 극복 방법

    목차

    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    에릭슨은 전생애의 발달 단계를 8단계로 나누고 각각의 단계마다 심리 사회적 위기를 극복해야 한다고 주장했다. 심리 사회적 위기에는 개인이 해결해야 하는 일종의 도전으로 성장하기 위해서 불가피하게 경험해야만 하는 규범적인 사건이 있으며, 긍정적 요소와 부정적 요소를 모두 포함한다. 에릭슨이 주장한 8단계에는 1단계 신뢰감 대 불신감 (0~1세), 2단계 자율성 대 수치감 (1~3세), 3단계 주도성 대 죄의식 (3~6세), 4단계 근면성 대 열등감 (6~11세), 5단계 정체감 대 역할 혼미 (청소년기), 6단계 친밀감 대 고립감 (청년기), 7단계 생산성 대 침체감 (성인기), 8단계 자아 통합 대 절망감 (노인기)가 있다. 8단계를 나는 이미 여러 단계를 지나왔으며, 앞으로도 또 다른 단계의 위기를 극복해야 하는 상황이 찾아온다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [수업지도안] 고등학교 수학 교과 <여러 가지 평균> 수업 지도안 예시입니다.

    목차

    없음

    본문내용

    2. 여러 가지 평균

    학년/학기
    1학년/2학기
    단원(차시)
    명제(2차시)
    학습목표
    여러 가지 평균의 의미를 알고, 절대부등식의 관계를 이해할 수 있다.
    성취기준
    절대부등식의 의미를 이해하고 간단한 절대부등식을 증명할 수 있다.
    수업의도
    산술평균, 기하평균, 조화평균의 의미를 알고, 그림을 이용하여 산술평균, 기하평균, 조화평균 사이의 관계를 이해하도록 한다. 산술평균, 기하평균, 조화평균에 대해 보다 다양한 자료를 활용하고자 할 때 활용할 수 있다.
    준비물
    활동지

    모둠 구성은 수학 성적과 수업 태도를 고려하여 구성한다. 모둥장, 기록자, 기구관리, 발표자와 같이 모둠원 각자 할 일을 정해 주어 수업 참여도를 높힌다. 역할 결정은 모둠별 역할을 설명한 후 모둠원이 상의해서 구성하되 모둠장을 먼저 정하도록 한다.

    어느 두 수 (, )에 대하여 두 수의 평균을 구하는 방법은 다음과 같다.
    (1) 산술평균 : 두 수 (, )에 대하여
    (2) 기하평균 : 두 수 (, )에 대하여
    (3) 조화평균 : 두 수 (, )에 대하여

    1. 다음 각각의 상황에서 제시문의 평균 중 적절한 것을 찾아 상황에 맞는 평균을 구하여 보자.

    ① 성진이는 멀리뛰기를 두 번 했다. 처음에는 를 뛰었고, 두 번째는 를 뛰었다. 성진이의 멀리뛰기 거리의 평균을 구하여라.
    ② 베르메르의 그림 가격은 1년째에 2배, 2년째에는 8배로 뛰었다고 하자. 이 경우 연평균은 도대체 몇 배가 뛴 것인지 구하여라.
    ③ 어느 회사의2015년 매출액은 2014년 매출액에 비해2배, 2017년의 매출액은 2016년 매출약에 비해 8배 늘어났다고 한다. 이 회사의 2016년, 2017년 매출액의 평균성장률을 구하여라.
    ④ 승용차로 A시에서 B시까지 갈 때는시속 68km로, 돌아올 때는시속 72km로 달렸다고 하자. A시에서 B시까지 갔다가 오는 동안 승용차의 평균 속력을 구하여라.

    출처 : 해피캠퍼스