목차
1. 초인지 교수방법
1) 단기기억 용량
2) 시연전략
2. 초인지 전략
3. 일반화 전략
1) 특성
2) 교수방법
(1) 일반화 전략
(2) 유지
4. 관찰학습
1) 관찰
2) 모방
3) 반두라의 관찰학습의 과정
5. 중재전략
1) 문제해결학습
2) 언어매개학습
3) 쌍연합학습
4) 개념학습
5) 학습전략학습
6) 우연학습
7) 투입정봅의 조직
6. 참고문헌
본문내용
1. 초인지 교수방법
초인지(metacognition)란 개인의 인지와 인지적 활동의 조절에 관한 지식, 알기 및 알아가는 방법에 관한 지식이다. 정신지체아동은 자발적으로 초인지 전략을 사용하지 못한다. 그래서 다음과 같은 초인지교수방법이 요구된다.
1) 단기기억 용량
단기기억에는 용량의 한계가 있는데, 숫자나 문자, 단어의 경우 약 7개 정도가 그 한계이다. 이러한 한계를 단기기억의 용량, 즉 기억의 범위(memo span)라고 한다. 단기기억 향상을 위해서 정보량을 줄이고 덩어리로 기억할 수 있게 학습자료 구성한다.
2) 시연전략
1/ 시연 : 나중에 회상해 낼 것을 생각하고 미리 기억해야 할 대상이나 정보를 눈으로 여러 번 보아 두거나 말로 되풀이해 보는 것이다.
2/ 조직화 : 제시된 기억자료를 그것이 가지고 있는 속성에 따라 의미 있는 단위로 묶어서 기억하는 방법(군화/군집화)이다.
3/ 약호화 : 정보처리 체제 내에서 표상하는 과정(앞 자만 따서 외우는 것)이다.
4/ 정교화 : 기억해야 할 정보에 무엇인가를 덧붙이거나 다른 정보와 서로 관련시킴으로써 기억하는 것이다.
출처 : 해피캠퍼스
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