목차
I. 지적장애의 정의
(1) 장애인 등에 대한 특수교육법
(2) 장애인복지법
(3) 미국지적장애협회
(4) 미국정신의학회의 진단기준
II. 지적장애의 진단·평가
(1) 선별
(2) 진단·평가(판별)
III. 교육적 접근방법
(1) 직접교수
(2) 기능적 교육과정
(3) 자기결정기술
* 참고문헌
본문내용
(1) 장애인 등에 대한 특수교육법
우리나라 “장애인 등에 대한 특수교육법” 시행령(시행 2015.1.1., 대통령령 제25840호) [별표] 특수교육대상자 선정기준에 따르면, 정신지체를 지닌 특수교육대상자를 ‘지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람으로 정의하고 있다. 동법 시행규칙(시행 2013.10.6., 교육부령 제8호) [별표] 특수교육대상자 선별검사 및 진단 ․ 평가영역에 따르면, 정신지체를 지닌 특수교육대상자를 선별, 진단 ․ 평가하기 위하여 지능검사, 사회성숙도검사, 적응행동검사, 기초학습검사, 운동능력검사 등을 실시하고 장애유형별 진단 ․ 평가 시 장애인증명서, 장애인수첩 또는 진단서 등을 참고자료로 활용할 수 있도록 규정하고 있다.
[그림] 장애영역별 특수교육대상자 현황
한편, 우리나라 교육부는 매년 4월 1일 기준 ‘특수교육통계’를 발표하고 있다. 이에 따르면 우리나라 특수교육 대상학생은 총 87,278명이고, 이 중 지적장애학생은 47,667명으로 전체 특수교육 대상학생 중에서 가장 많은 비율(54.6%)을 차지하는 것으로 나타났다. 이는 학습장애 학생이 가장 많은 비율을 차지하는 미국의 특수교육 대상 학생 현황과 다른 점이다.
우리나라 지적장애학생은 특수학교에 15,235명(31.96%), 특수학급에 28,452명(59.69%), 일반학급(전일제 통합학급)에 3,912명(8.21%)그리고 특수교육지원센터에 68명(0.14%)이 각각 배치되어 있는 것으로 조사되었다.
(2) 장애인복지법
“장애인복지법” 시행령(시행 2015. 5. 5., 대통령령 제25701호) [별표 1]에 제시된 장애인의 종류 및 기준에 따르면, 지적장애인은 ‘정신 발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에 적응하는 것이 상당히 곤란한 사람’을 말한다.
출처 : 해피캠퍼스
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