목차
1. 시감상문 1
2. 작가소개 2
３. 작품소개 및 참고문헌 ３
본문내용
００００ 년 ００월 ００일 ０요일 제출
제목
나와 나타샤와 흰 당나귀
지은이
백석
감상기간
００００년 ０월∼０일
갈래
자유시 서정시
각 연의 해석
１연： 눈이 푹푹 내리는 밤 사랑하는 사람을 그리워함
－가난한 내가 아름다운 나타샤를 사랑해서
２연： 고독의 심화와 순수 세계에 대한 열망
－산골로 가자 출출이 우는 깊은 산골로 가 마가리에 살자
３연： 순수 세계 지향에 대한 자기 합리화
－세상 같은 건 더러워 버리는 것이다．
４연： 사랑의 실현과 순수 세계로의 열망
－눈은 푹푹 나리고 아름다운 나타샤는 나를 사랑하고
가장 인상 깊은 구절
눈은 푹푹 나리고 아름다운 나타샤는 나를 사랑하고 어데서 흰 당나귀도 오늘밤이 좋아서 응앙응앙 울을 것이다．
출처 : 해피캠퍼스
목차
1. 시감상문 1
2. 작가소개 2
３. 작품소개 및 참고문헌 ３
본문내용
００００ 년 ００월 ００일 ０요일 제출
제목
나룻배와 행인
지은이
한용운
감상기간
００００년 ０월∼０일
갈래
자유시 서정시
각 연의 해석
１연： 나와 당신의 관계
－나는 나룻배 당신은 행인
２연： 당신의 무정함과 나의 희생
－나는 당신을 안으면 깊으나 옅으나 급한 여울이나 건너갑니다．
３연： 인고하며 당신을 기다리는 나의 모습
－당신은 물만 건너면 나를 돌아보지도 않고 가십니다그려
４연： 나와 당신의 관계
－나는 나룻배 당신은 행인
가장 인상 깊은 구절
그러나 당신이 언제든지 오실 줄만은 알아요． 나는 당신을 기다리면서 날마다 날마다 낡아 갑니다． 나는 나룻배 당신은 행인
출처 : 해피캠퍼스
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1. 시감상문 1
2. 작가소개 2
３. 작품소개 및 참고문헌 ３
본문내용
００００ 년 ００월 ００일 ０요일 제출
제목
나비와 철조망
지은이
박봉우
감상기간
００００년 ０월∼０일
갈래
산문시，서정시
각 연의 해석
１연： 지친 날개에도 시퍼런 강과 산을 넘어야 하는 나비
－지금 저기 보이는 시푸런 강과 또 산을 넘어야
２연： 모진 바람에도 피비린내 나게 싸우는 나비
－모진 바람이 분다． 그런 속에서 피비린내 나게 싸우는 나비
３연： 역경과 고난에도 더 날아가야 하는 나비
－목이 빠삭 말라 버리고 숨결이 가쁜 여기는
４연： 벽의 정체를 알며 날기를 멈추지 않는 나비
－아방의 따시하고 슬픈 철조망 속에 안길
５연： 마지막 꽃밭을 그리며 날아가는 나비
－이런 마즈막 꽃밭을 그리며 숨은 아직
가장 인상 깊은 구절
이런 마지막 꽃밭을 그리며 숨은 아직 끝나지 않았다 어설픈 표시의 벽 기여．．
출처 : 해피캠퍼스
목차
1. 시감상문 1
2. 작가소개 2
３. 작품소개 및 참고문헌 ３
본문내용
００００ 년 ００월 ００일 ０요일 제출
제목
꽃피는 시절
지은이
이성복
감상기간
００００년 ０월∼０일
갈래
자유시 현대시
각 연의 해석
１연： 추운 땅속을 헤맸던 당신
－멀리 있어도 나는 당신을 압니다 귀먹고 눈먼 당신은 추운
２연： 때가 되면 올 당신
－부르지 않아도 당신은 옵니다 생각지 않아도
３연： ‘나’를 벗어나려고 몸부림치는 당신
－나를 벗고 싶어 몸부림하지만
４∼５연： 당신이 떠나갈 때의 고통과 아픔
－내게서 당신이 떠나갈 때면 내 목은 갈라지고 실핏줄 터지고
６연： 당신을 보낼 고통에 대한 두려움
－불탄 살가죽 뚫고 다시 태어날 일 꿈같습니다．
７연： 당신을 떠나보낼 일이 막막한 ‘나’의 심정
－조막만 한 손으로 뻣센 내 가슴 쥐어뜯으며 발 구르는 당신
가장 인상 깊은 구절
지금 당신은 내 안에 있지만 나는 당신을 어떻게 보내드려야 할지 모르겠습니다． 조막막한 손으로 뻣 센 내 가슴 쥐어뜯으며 발 구르는 당신
출처 : 해피캠퍼스
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1. 시감상문 1
2. 작가소개 2
３. 작품소개 및 참고문헌 ３
본문내용
００００ 년 ００월 ００일 ０요일 제출
제목
꽃밭의 독백-사소 단장
지은이
서정주
감상기간
００００년 ０월∼０일
갈래
자유시 서정시
각 연의 해석
１∼６행： 유한한 세계에 대한 회의
－노래가 낫기는 그중 나아도 구름까지 갔다간 되돌아오고
７∼１１행： 영원한 세계에 대한 소망과 한계
－꽃아 아침마다 개벽하는 꽃아
１２∼１４행： 영원한 세계에 대한 갈망과 의지
－문 열어라 꽃아 문 열어라 꽃아
가장 인상 깊은 구절
문 열어라 꽃아 문 열어라 꽃아 벼락과 해일만이 길일지라도 문 열어라 꽃아 문 열어라 꽃아
출처 : 해피캠퍼스
목차
1. 시감상문 1
2. 작가소개 2
３. 작품소개 및 참고문헌 ３
본문내용
００００ 년 ００월 ００일 ０요일 제출
제목
꽃을 위한 서시
지은이
김춘수
감상기간
００００년 ０월∼０일
갈래
자유시 서정시
각 연의 해석
１∼２연： 존재의 본질을 인식하지 못하는 상태
－나는 시방 위험한 짐승이다． 나의 손이 닿으면 너는
３∼４연： 존재의 본질 인식을 위한 치열한 노력
－나의 울음은 차츰 아닌 밤 돌개바람이 되어
５연： 존재의 본질 인식에 실패한 안타까움
－．．． 얼굴을 가리운 나의 신부여
가장 인상 깊은 구절
나의 울음은 차츰 아닌 밤 돌개바람이 되어 탑을 흔들다가 돌에까지 스미면 금이 될 것이다． 얼굴을 가린 나의 신부여
출처 : 해피캠퍼스
목차
1. 시감상문 1
2. 작가소개 2
３. 작품소개 및 참고문헌 ３
본문내용
００００ 년 ００월 ００일 ０요일 제출
제목
길
지은이
김소월
감상기간
００００년 ０월∼０일
갈래
자유시 서정시
각 연의 해석
１연： 화자의 비극적 상황 제시
－어제도 하룻밤 나그네 집에
２∼３연： 화자의 고달픈 신세와 방향 상실의 비애
－산으로 올라갈까 들로 갈까 오라는 곳이 없어
４연： 고향에 돌아가지 못하는 안타까움
－정주 곽산 차 가고 배 가는 곳이라오
５∼６연： 방향 상실의 비애
－여보소 공중에 저 기러기 열십자 복판에 내가 섰소
７연： 화자의 비극적 현실 상황
－갈래갈래 갈린 길 길이라도 내게 바이 갈 길은
가장 인상 깊은 구절
여보소 공중에 저 기러기 열십자 복판에 내가 섰소 갈래갈래 갈린 길 길이라도 내게 바이 갈 길은 하나 없소
출처 : 해피캠퍼스
목차
Ⅰ. 서론
– 대상자 선정 이유 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.1
– 대상자 관찰기간 및 자료수집 방법 · · · · · · · · · · · · · · · · · p.1
Ⅱ. 본론
가. 문헌고찰
1. Traumatic subdural hemorrhage
– 정의 및 특성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.1
– 병태생리 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.2
– 원인 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.3
– 증상 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.3
– 진단검사 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.4
– 치료 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.5
– 간호 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.6
나. 사례연구
– 자료수집 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.8
– 신체사정 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.18
– 혈액검사&소변검사 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.21
– 진단검사 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.26
– 치료 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.27
Ⅲ. 결론
– 간호진단 우선순위 적용 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p. 36
– 간호과정의 적용 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p. 37
Ⅳ . 기타
– 참고문헌 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · p.46
– 출처 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·p.46
본문내용
Ⅰ. 서론
1. 대상자 선정 이유
‘뇌’라는 장기는 사람이 살아가는데 있어서 가장 중요한 장기 중의 하나로 꼽힌다. 나 자신이 이렇게 실습이라는 과정에 임하고 지금 본 연구를 시행하는 것 또한 뇌 덕분에 이렇게 할 수 있는 것이다. 그만큼 ‘뇌’는 제 2의 심장이라고 불릴 만큼 중요한 장기이며, 인체에서 가장 많은 산소를 소모하는 곳이기도 하다.
내가 연구하는 질병인 외상성 경막하출혈은 갑자기 발병하는 응급질환으로서 신경계손상 및 물론 영구적인 장애를 예방하기 위해 즉각적으로 치료해야 하는 질환이다. 또 뇌 조직은 한번 망가지게 되면 돌이킬 수 없는 변화를 겪기 때문에 영구적인 후유증을 남기는 무서운 장기이다. 그런 뇌를 보호하고, 여러 뇌 질환들 중 대표적이라고 할 수 있는 뇌경색의 원인을 알고 예방하고, 연구해보고자 이 질환을 선택했다. 또한 이번 간호사례 연구를 통해 경막하출혈을 관리, 간호하는 기술을 알고, 전반적인 지식을 알기 위해 실시하게 되었다.
2. 대상자 관찰기간 및 자료수집 방법
관찰기간 : 24.03.18~24.03.29
자료수집 방법 : 대구가톨릭대학교병원 EMR
Ⅱ. 본론
가. 문헌고찰
Traumatic subdural hemorrhage : 외상성 경막하 출혈
1. 정의 및 특성
외상성 경막하 출혈이란 교통사고와 같은 외부 충격으로 인해 뇌를 둘러싸고 있는 경막 안쪽 뇌혈관이 터지면서 뇌와 뇌의 바깥쪽 경막 사이에 피가 고이는 질환을 의미한다.
급성 경막하 출혈은 외상성 뇌출혈 가운데 가장 위중한 경우로 보통 사망률이 60%를 넘는다. 설령 사망하지 않더라도 중증의 후유장애를 남기는 아주 위험한 뇌출혈이다. 만성 경막하 출혈은 주로 노년층에서 관찰되며, 알콜 중독, 간질 환자, 혈액 항응고제 투여, 치매 환자 등에서 자주 발생하는 것으로 알려져 있다. 워낙 경미한 두부 외상으로 인해 발생하기에 약 반수의 환자들은 자기가 언제 다쳤는지를 기억하지 못한다.
출처 : 해피캠퍼스
목차
1. 시감상문 1
2. 작가소개 2
３. 작품소개 및 참고문헌 ３
본문내용
００００ 년 ００월 ００일 ０요일 제출
제목
그 먼 나라를 알으십니까
지은이
신석정
감상기간
００００년 ０월∼０일
갈래
자유시 서정시
각 연의 해석
１∼４연： 평화로운 세계에 대한 동경
－나와 같이 그 나라에 가서 비둘기를 키웁시다．
５∼７연： 순수한 세계에 대한 동경
－어머니 부디 잊지 마셔요 그때 우리는 어린 양을 몰고
８∼１０연： 풍요로운 세계에 대한 동경
－양지밭 과수원에 꿀벌이 잉잉거릴 때 나와 함께
가장 인상 깊은 구절
서리 까마귀 높이 날아 산국화 더욱 곱고 노오란 은행잎이 한들한들 하늘에 날리는 가을이면 어머니！ 그 나라에서 양지밭 과수원에서 꿀벌이 잉잉거릴 때 나와 함께 그 샛빨간 능금을 또옥똑 따지 않으렵니까？
출처 : 해피캠퍼스
목차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 교감의 임무와 역할
1. 조정자의 역할
2. 학생 지도자로서 해야 할 역할
3. 학습지도자로서 해야 할 역할
4. 관리자의 역할
5. 경영자의 역할
6. 대외관계자의 역할
Ⅲ. 교감의 교육에 임하는 자세와 활동
1. 창조적 사고를 위해 왜 그런가(why)를 생각하는 태도 함양
2. 변화에 대한 수용과 끊임없는 학습을 통한 자기 쇄신
3. 계획적이고 치밀한 교육활동의 실천
4. 학사 일정에 따른 임무 수행
Ⅳ. 교육활동 실무 행정의 실제
1. 2월 말 기간제 교사 채용
2. 예산 편성 및 운영 사례
3. 학생 수련 활동비 지출 실무
4. 민원 업무처리
5. 가정통신문 작성(입학식 안내)
6. 학교경영 계획 작성
7. 교수-학습 활동에 대한 자체 평가 결과
8. 수업 장학의 실제
9. 정기고사 평가문항 검토
10. 결․보강 관리 처리 방안
11. 교육공무원 성과상여금 차등지급 기준 마련
Ⅴ. 맺음말
본문내용
Ⅰ. 머리말
어느 교장선생님이 정년퇴임을 하면서 후배들에게 “자녀가 성장함에 따라 직위 상승을 하고자 하는 마음은 인지상정이며, 나이를 먹을수록 수업하기 힘들어서라도 교감 승진을 해야겠다는 각오로 열심히 교육활동에 임했더니 교감이 되었고, 이후 4년 만에 교장이 되어 8년 임기를 마치고 교직을 졸업하게 되었다.”라고 술회했다. 교감이 되면 수업하지 않으니까 한가롭고 편할 것 같아도 전혀 그렇지 않다. 직위에 따른 책임과 역할이 그만큼 크고 무겁기 때문이다.
교감으로서 임무를 수행하면서 어떤 마음가짐과 자세를 갖느냐가 학교 교육의 성과는 엄청난 결과 차이를 가져온다. 가령, 골퍼와 캐디는 똑같은 거리를 걷고 운동량도 같다. 그러나 골퍼는 운동을 즐기는 처지기 때문에 건강하고, 캐디는 노동으로 생각하기 때문에 잔병치레 등 건강이 좋지 않다고 한다. 교육활동에 임하는 자세와 태도도 마찬가지이다. 학교 교육에 있어서 교원들의 긍정적인 생각과 교육을 즐기는 기본적인 자세, 그리고 학교의 전통적 학풍이 교육의 질을 좌우하며 학교 발전의 핵심 요소이다.
교감은 학교장의 학교경영 목표가 잘 달성될 수 있도록 교사들의 긍정적 생각과 열정을 결집하여 교육력을 극대화하는 중추적 임무를 수행해야 하는 위치에 있다. 즉, 교감은 교사들이 자신감(할 수 있다. 잘될 것이다. 칭찬, 믿음, 감사, 만족 등)을 가지고 신바람이 나서 학생들을 열심히 가르치고 학교생활과 가르치는 것을 즐기는 태도와 열정적 교육애를 발휘할 수 있도록 도와주고, 여건을 마련해주는 것이 중요하다. 허버트 스펜서는 “즐기는 능력이 뛰어난 자가 살아남는다.”라고 하였으며 공자는 “知之者不如好之者, 好之者不如樂之者”라 하였다.
세상을 바꾸는 것은 사람이고, 사람을 바꾸는 것은 교육이다. 우리나라가 광복 이후 50년 만에 세계 10대 경제 대국이 된 것이나, 북구의 핀란드가 2003년부터 3년 연속 국가경쟁력 세계 1위
출처 : 해피캠퍼스