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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 반려견과 생활하고 있는 1인 가구 노인의 신체·정서적 건강한 노후를 위한 생활지원 프로그램 “독거동락(Dog+居+同樂)”
1) 기획배경
2) 사업종료 후 지향점
3) 사업 내용
(1) 참여 대상 및 인원
(2) 참여자 선정기준 및 모집 방안
(3) 사업 내용 및 사업 집행 전략

2. 장, 단점 분석

Ⅲ. 결론 – 개선 방향에 대한 의견

[참고 자료]

본문내용

Ⅰ. 서론

사회복지공동모금회는 ‘사랑의 열매’를 캠페인 상징으로 연말연시는 물론 연중 이웃돕기 캠페인을 펼치고 있으며, 사랑의 열매는 현재 우리 국민에게 이웃사랑의 상징으로 자리잡고 있다. 이러한 사회복지공동모금회는 복지사각지대에 위치한 저소득층을 지원하기 위해 공동모금활동을 통해 사회복지 기금을 조성하고 그 지역 내의 복지문제 해결을 지원하는 역할을 수행하고 있다.
본 과제에서는 삼성전자와 사랑의열매가 함께하는 ‘나눔과 꿈’이라는 사업분야에서 반려인 천만시대에 걸맞는 기조 우수 프로포절을 선정하여 요약하고 장, 단점을 분석한 후 개선 방향에 대한 의견을 제시해보도록 하겠다.

출처 : 해피캠퍼스

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가. 환자간호를 위해 정보기술의 역할과 중요성은 무엇인가?
나. 정보통신기술과 최첨단의 보건의료기술이 인간의 삶의 질을 향상시킬 수 있다고 생각하는가?
다. 미래에 보건의료기술은 어떻게 발전할 것으로 생각하는가?
라. 정보통신기술이 환자의 안전에 어떤 역할을 할 수 있는가?
마. 안전성의 위해나 위협을 최소화 시키고 정보의 기밀을 보호하기 위해 간호사는 무엇을 할 수 있는가?

본문내용

4차 산업혁명으로 인해 환자간호를 위한 정보기술의 역할은 환자간호에 정보기술이 합쳐져서 환자간호에 대한 관심이 증가하고 있다. 정보기술은 환자간호에 있어서 과학적인 간호과정을 통해 환자에게 정확한 간호를 제공할 수 있다. 또한 임상에서 전자의무기록, 원격진료 등 디지털 정보기술을 활용한다. 영화 Island에서 남자 주인공(링컨)의 소변이 아침마다 분석되고 실시간으로 데이터가 전송되는 것을 보았다. 데이터 확인결과를 나트륨과다, 영양분 조절권장으로 확인되어 대상자의 식단이 조절식이로 변경되어 전송된 것을 보았다. 남자 주인공의 꿈을 분석하여 수면장애 여부를 판별하고 눈으로 초소형 카메라를 주입하여 대상자의 24시간 신체를 파악하여 데이터를 활용한다.

출처 : 해피캠퍼스

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1.실험제목(title)
2.실험날짜(date):
3.실험목적(purpose):
4.실험 준비물(material-reagent, instrument)
5.실험 방법(method)
6.실험 결과(result)
7.실험 고찰(discussion)
8.참고문헌(reference)

본문내용

· 실험제목(title): 평판계수법과 catalase test
· 실험날짜(date):
· 실험목적(purpose): 박테리아의 세포수를 계산하고 catalase 유무를 판별

· 실험 준비물(material-reagent, instrument)
⑴ 평판계수법
피펫, LB agar plate, tube, spreader, 패트리접시, PBS용액, 배양된 E.coli, 알콜램프
⑵ catalase test
피펫, 슬라이드글라스, DW, loop, 배양된 E.coli와 S.aureus, 3% H202

· 실험 방법(method)
⑴ 평판계수법
① tube에 PBS 450μl + E.coli 50μl을 넣고 Ecoli를 까지 serial dilution 한다.
② 홀수 또는 짝수승을 정하여 5개의 LB agar plate에 dilution 농도를 labelling 해주고, 5개의 tube만 dilution 한 E.coli를 50μl씩 떨어뜨린 후, spreading한다.
③ 37℃에서 24시간 배양한다.
④ 30~300개 사이의 colony가 나온 plate에서 colony 수를 세어 원액에 있었던 E.coli의 수를 계산한다.
⑵ catalase test
① 슬라이드 글라스에 labelling을 한다.
② DW를 각 슬라이드 글라스에 10μl 떨어뜨린 후, 18-24시간 배양된 bacteria colony를 loop로 따서 깨끗한 유리 슬라이드에 도말한다.
② 도말된 bacteria 위에 3% H2O2를 50μl 떨어뜨려 거품이 발생하는지 관찰한다. 거품이 생기면 양성이며, 거품 발생이 없으면 음성으로 판독한다.

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년 월 일 (만4세)
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신체운동건강
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강당으로 이동하기 위해 한 줄 기차를 하고 있다. 00이가“선생님”하고 부른다. “00아 왜 그래?”하자 “친구들이 계속 뒤에서 밀어요.”라고 한다. 교사는 “현관 앞에 친구를 기다려 줘요. 밀면 다칠 수 있으니 밀지 마세요.”라고 하자 “네”하며 **이가 앞으로 뛰어 간다.
의사소통
0/0
글자를 가리키며 교사에게 “선생님 이건 무슨 글자에요?”라고 묻는다. 교사가 그림을 보며 기관의 이름을 알려주자 한 글자씩 손가락으로 짚으며 읽는다. 그리고는 교사에게 다른 그림을 보여주며 “선생님, 그럼 이건 병원이에요?”라고 묻는다. 교사가 고개를 끄덕이자 그림 밑에 있는 글자를 손가락으로 가리키며 “그러면 여기도 병원이라고 쓰여 있어요?”라고 묻는다.
사회관계
0/0
프라이팬에 야채 모형을 넣고 “치이익~”소리를 내며 야채를 볶고 있다. **가 “저 야채 하나 주세요.”라고 하자 00가 야채를 넣고 볶은 프라이팬을 **의 앞에 내려놓으며 “야채 볶음 나왔습니다~”라고 한다. **가 먹는 시늉을 하고 “다 먹었어요. 이번엔 감자튀김 주세요.”라고 하자 00가 “감자튀김이요? 알겠습니다.”라고 하며 감자튀김 모형을 그릇에 담아 **에게 주며 “맛있게 드세요.”라고 말한다.
예술경험
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노래에 맞추어 율동하기를 하였다. 어떻게 율동을 해야 할지 눈치만 보다가 악기를 가지고와 연주를 하며 친구들과 같이 어울이려 하는데 친구가“너무 시끄럽잖아 천천히 해”하고 이야기하자 다시 소심해져 연주를 하다말고 휴식공간에 가 누워 책을본다.

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년 월 일 (만5세)
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신체운동건강
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색 보자기를 양 손에 잡고 흔들며 ʻʻ선생님, 이것보세요.ʼʼ라고 말한다. 교사가 ʻʻ00는 색 보자기를 흔들고 있네요.ʼʼ라고 말하자 색 보자기를 한 손으로 돌리며 ʻʻ이렇게 할 수 있어요. 선생님도 해봐요.ʼʼ라고 말한다. 교사가 동작을 따라하자 두 발을 함께 뛰며 색 보자기를 흔든다.
의사소통
0/0
친구가 뽑은 카드의 모양과 비슷한 모양의 자연물을 찾아오기로 하였다. 00는 카드를 보더니 숲을 돌아다닌다. 카드와 같은 모양의 자연물을 “하나, 둘, 셋”하면 꺼내기로 한다. 00는 친구들이 가지고 온 자연물을 꺼냈는데, 아무것도 내밀지 못한다. 친구가 “00아, 얼른 꺼내”하고 이야기를 하자, 울먹이기만 한다.
사회관계
0/0
친구가 역할영역에서 혼자 옷을 입고 혼자 놀이하고 있는 모습을 본다. “00야 , 뭐하고있어?”하고 묻는다. 친구가 “간호사 놀이하려구”라고 하자 진아가 “나랑 같이 할래?”하고 묻는다. 친구가 고개를 끄덕이자 다른 친구들을 부른다. “너는 간호사야 , 나는 환자구”라며 “간호사 선생님 주사 안아프게 놔주세요”하며 표정을 찡그린다.주사를 놓아주자 “와 안아프다, 고맙습니다”하고 말한다.
예술경험
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캠핑놀이를 하다가 “선생님 치킨도 먹고 싶은데 치킨은 없어요?”하고 묻는다. “00이가 치킨 먹고 싶구나 그럼 치킨을 만들어 보면 되지 않을까?”하고 묻자 “아그럼 종이에다가 그려서 오리면 되겠다”라고 말하며 미술교구장에 가서 도화지를 꺼낸다. “선생님 그런데 치킨을 어떻게 그려요?”하고 묻는다. 그림을 그려서 보여주자 “와 치킨이다”하며 자신의 도화지에 치킨을 똑같이 그리고 갈색 색연필로 색칠을 하고 가위로 오린다.

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신체운동건강
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다리 사이에 풍선을 넣고 두 번을 뛰니 풍선이 빠지자 다시 끼워 넣고뛴다. 앞서가는 친구를 보더니 다시 풍선을 넣고 뛰는데 또 계속해서 풍선이 빠진다. 앞으로 먼저 가는 친구를 보며 울음을 터트린다. 조심스레 도와주어 도착하니 눈물을 닦고 공을 꺼낸다.
의사소통
0/0
언어영역에서 칠판에 글자자석을 붙이며 놀이한다. 교사가 다가가 “무궁화”라고 글자를 만들어주자 자신의 이름을 만들어 교사에게 보여준다. 교사가 칭찬해주며 언어영역에 있는 우리나라 글자카드를 보여주자 “대한민국, 태극기”글자를 만들어 교사에게 보여주고 00이에게 “이거 글자 만들어졌다”라고 이야기하며 함께 웃는다.
사회관계
0/0
여러 가지 교통기관을 타 본 경험에 대해 이야기를 나누며 다른 친구가 이야기를 하고 있는데 친구의 이야기를 듣지 않고 옆 친구와 장난을 치며 떠든다. 교사가 다른 친구의 이야기를 들을 수 있도록 얘기하자 친구의 이야기를 듣는다. 이내 다시 친구가 이야기를 하고 있는데 친구도 알고 있다며 큰 목소리로 이야기를 방해한다.
예술경험
0/0
종이컵 두 개를 가지고 책상위에 앉는다. 친구들이 종이컵을 꾸미는 모습을 보며 줄 골판지를 들고 친구와 똑같이 만들려고 한다. 감싸는데 자꾸 풀어지고 풀어져서 목공용풀을 가지고 와서 풀을 발라서 고정시킨다. 친구에게 “어떻게 했어?”하고 물으며 친구와 똑같이 따라서 종이컵에 꾸민다. “목공용풀이 잘 안나와요”라고 하여 목공용풀을 잘 나오게 해주었더니 골판지 줄을에 묻혀서 만들어나간다.

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년 월 일 (만 1세)
표준보육과정
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관찰내용
기본생활
0/0
놀잇감을 가지고 놀던 영아가 놀잇감을 바닥에 놓고 자리에서 일어나 바지 앞섶을 손으로 만진다. 교사가 영아에게 ʻʻ00야, 어디가 불편한가요?ʼʼ라고 묻자 영아가 교사를 바라본다. 교사가 다시 한번 영아에게 ʻʻ00야, 쉬가 마려운가요?ʼʼ라고 묻자 영아는 고개를 끄덕인다. 교사가 영아에게 ʻʻ쉬 하러 갈까요?ʼʼ라고 하니 고개를 끄덕이며 바닥에 있던 놀잇감을 주워 교사에게 다가온다. 화장실에 들어간 변기 몇 번 두드리고 선다.
신체운동
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바닥에 붙여진 신발 그림을 앉아서 쳐다본다. 그리고 엎드려 기어 다니며 신발을 쫓아간다. “우리 걸어볼까?” 하며 교사가 신발을 따라 걷자 뒤따라 걷는 모습을 보인다. 그리고 초록 운동화 그림 앞에 앉아 다른 친구들이 오지 않도록 막는다. 친구들이 다가오자 두 손으로 밀쳐버린다.
의사소통
0/0
교사가 “동그라미, 네모, 세모.” 하며 모양의 이름을 이야기하는데 다른 페이지에 엄마 모습을 보고“엄마” 한다. 종이에 모양을 그려 보이자 색연필을 들어 빙글빙글 동그라미를 그려 보인다. 일어나 동화책을 한권 들고 와 바닥에 내려놓고 펼치며 동화속의 엄마와 아기의 모습을 보고 손가락으로 가리킨다. “엄마” 하며 엄마를 손가락으로 가리키며 웃는다.
사회관계
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종이블럭사이에 꽂아 있는 꽃을 들고 쇼파로 가서 앉는다. 친구00이가 옆으로 오자 밀면서 누워버리고 발을 쭉 뻗는다. 친구 00이가 **이의 다리위로 올라가 **이를 밀고 쇼파에 앉으려하자 **이가 손에 들고 있던 꽃으로 친구00이를 때린다. 친구00이가 울자 쇼파에서 내려와 다른 꽃들이 꽂아 있는 블록앞으로 다가가 다른 꽃도 들어 모으고 향기를 맡는다. 친구에게 사과 하라는 교사의 말에 친구에게 다가가 손으로 친구의 들을 쓸어내리고 안아준다.

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성별
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생년월일
년 월 일 (만 2세)
표준보육과정
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관찰일
관찰내용
기본생활
0/0
몸을 웅크리거나 둥글게 말면서 자는 습관이 있어 교사가 이불을 살짝 덮어주며 자장가를 불러주어 잠이 들고 나서 몸을 편안하게 눕혀준다. 중간에 잠을 깨서 팔베개를 해주고 토닥여주며 다시 편안하게 잠이 들어 보인다. 자면서 아랫입술을 꽉 깨물며 자는 습관도 있어 교사가 입술을 당겨주었다.
신체운동
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신체활동을 하면 00이는 규칙과 교사의 시범을 유심히 관찰하고 그대로 따라하려는 모습을 보인다. 친구들이 하기도 전에 먼저 하려 앞으로 몸이 나가있어 교사가“ 차례를 지켜야해요 ” 하자 뒤로 물러난다. 하지만 금방 다시 앞으로 몸이 나와 있는다.
의사소통
0/0
놀이를 하다가 친구들이 서로 자기 얘기를 교사에게 말하면서 상황을 인지하는 모습을 보였지만 혼자서 말하면서 친구와 교사에게 말하기를 어려워하며 안절부절하는 모습을 보인다. 교사가 먼저 다가가 묻자 그제야 “쉬하고 싶어요” 하며 이야기한다. 다녀오라는 말을 하자마자 화장실로 급히 이동하는 모습을 보인다.
사회관계
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교사가 쌓기영역에서 친구들과 놀수 있도록 상황극을 만들어 주어 놀이를 한다. 놀이나 또래에는 관심이 없고 선생님 팔을 끌어당기며 머리띠나 몸에 나 있는 작은 상처을 가리키며 보여주려고만 한다. “이런상처는 왜 난거야?” 하고 묻자 “ 00이”라고 동생의 이름을 말하며 안좋은 표정을 짓는다 “ 동생이 그랬구나. 아빠엄마에게 말해야지‘ 하고 이야기하자 다시 고개를 숙인다.

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Ⅰ. 서론
1. 치매의 정의

Ⅱ. 본론
1. 사례
2. 간호사정
3. 간호진단
4. 간호계획
5. 간호수행
6. 간호평가

Ⅲ. 결론
1. 느낀점
2. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 치매의 정의
치매라는 말은 라틴어에서 유래된 말로서 ‘정신이 없어진 것’이라는 의미를 지니고 있다. 태어날 때부터 지적 능력이 모자라는 경우를 ‘정신 지체’라고 부르는 반면, 치매는 정상적으로 생활해오던 사람이 다양한 원인으로 인해 뇌기능이 손상되면서 이전에 비해 인지 기능이 지속적이고 전반적으로 저하되어 일상생활에 상당한 지장이 나타나고 있는 상태이다. 여기서 인지 기능이란 기억력, 언어 능력, 시공간 파악 능력, 판단력 및 추상적 사고력 등 다양한 지적 능력을 가리키는 것으로 각 인지기능은 특정 뇌 부위와 밀접한 관련이 있다.

Ⅱ. 본론
1. 사례

88세 김오월 할머니는 현재 독거 여성으로 남편은 5년 전에 당뇨 합병증으로 인해 사망한 상태이다.
아들 한 명과 딸 한 명이 있지만 큰 딸은 미국에 살고 있고 다른 자녀도 타 지역에서 살고 있어서 할머니는 자식들과의 왕래가 거의 없는 상태이다. 김오월 할머니는 오래된 주택에서 혼자 살고 있으며 기초생활 수급자로 한 달에 62만원 남짓한 돈을 수급 받고 있다. 할머니는 10년 전 당뇨 진단을 받았으며 독거로 인한 불규칙한 식습관과 노환으로 인해 거동이 불편하여 누워서 하루 종일 티비만 보고 있다. 김오월 할머니 집에 방문하는 요양보호사의 말에 따르면, 요즘 할머니가 혼잣말을 자주하고 멍하니 있으며 오늘이 며칠인지 인지하지 못한다고 한다.
김오월 할머니의 상태를 확인한 동구보건소 방문간호사는 치매안심센터와 연계하여 김오월 할머니댁에 방문하여 치매선별검사를 실시하였다. 선별검사결과, 인지저하가 나왔고 기억력 및 지남력 장애 증상이 발생하고 있었다.

출처 : 해피캠퍼스