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13장에서는 대량 살상 기술이 발전하였더라도 그 이유만으로는 정치학이나 국정 운영 기술에 상응한 새로운 발견이 이루어진 것은 아니라고 말한다. 그리고 위반과 회피가 야기하는 위험 요소 속에서 규칙을 준수하는 국가를 보호하기 위해서는 사찰이나 기타 수단에 효과적인 안전장치가 뒷받침되어야 하며 이를 어떻게 성취하는가가 현재 문제에서 중점을 두어야 할 부분이며 안전장치의 효율적인 작동 정도에 따라 국제 규범의 효율성이 결정된다고 주장한다. 위협이 현실이 될 수 있다는 명백한 근거가 있어야 제지 효과가 발휘될 수 있으며 최악의 상황에서 세계 평화가 풍비박산 되어 전쟁이 발발 되기 직전에만 국제 협약을 사용해야 한다. 또한 원자 에너지에 적용되는 법률이 전 세계 어디에서든 근본적으로 동일 해야만 진정한 조약으로 자리 잡을 수 있게 되고, 유엔은 누구나 회원국의 사법권 안에서 법에 보호 받을 수 있으며 법적 책임을 다해야 한다는 점을 공고해야 한다.
출처 : 해피캠퍼스
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10장에서는 국가가 원자 폭탄을 보유하게 되었고 이를 계속 만들기 위하여 연간 5억 달러가량을 지출하며 동시에 모든 국가가 불안감에 동요하게 되었다고 말한다. 그리고 원자 무기에 사용되는 물질을 통제하는 국제기구가 없거나 그들의 통제가 통하지 않는다면 이 상황 또한 전쟁으로 마무리될 것이라고 예상한다. 저자인 어빙 랭뮤어는 1945년 6월 소비에트 연방 과학 아카데미에 참석하여 러시아의 과학 개발 실정을 가까이서 보게 되었고 그곳에서 만난 사람들은 장기간의 평화와 안전을 향한 갈망과 믿음이 매우 크다는 것을 발견하게 되었다. 러시아와 미국은 서로를 이해하는 정도가 상당히 낮아 상대의 정부 형태나 언론 통제 태도 등을 탐탁지 않아 한다. 그래서 언론에 허위 사실을 보도하고 정정 기사 보도를 하여도 티가 안 나게 시행한다. 어빙 랭뮤어는 이것이 러시아와 미국의 관계가 악화시키는 원인이기에 고질적인 문제들을 서로 논의할 필요가 있다고 말한다.
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7장은 6장에서 설명된 수단을 통해 원자 폭탄이 운반되어 폭격이 발생할 경우 적극적인 방어가 가능할지를 중심으로 전개된다. 가장 먼저 고려해야 할 것은 폭탄을 무력화시킬 수 있는가인데 지난 반세기 동안 화학 폭발물 공격에 대처하기 위해서 노력했지만 어떤 장비로든 원거리에서 폭발시키기 어려우며 방어할 가능성이 거의 없다. 그래서 현재의 우리는 원자 폭탄 운반 기기를 대상을 적극적인 방어 태세를 갖추는 것을 직면하게 되었으며 비행 중인 항공기와 미사일을 탐지하기 위해서는 많은 돈과 인력을 투입 시켜야만 한다. 하지만 탐지하는 레이더는 아군과 적을 똑같이 탐지하여 정작 그 기능이 필요할 때는 제 역할을 하지 못한다. 실제로도 제2차 세계 대전 당시 조준 사격으로는 표적을 명중하기 힘들었다.
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“새롭게 등장한 이 원자 에너지란 힘은 워낙 혁신적이기 때문에 낡은 사고의 틀에서 생각해선 안 된다.” 이는 5장을 시작하는 문장이자 원자 무기가 당시 세계에서 의미하는 바가 무엇이며 이를 통제하기 위한 효과적인 방법을 모색해야 한다는 점을 사람들에게 대두시키는 문장이다. 오펜하이머는 원자 무기를 독자들이 쉽게 이해할 수 있도록 새로운 에너지 자원, 기초 과학의 새로운 표현, 새로운 파괴력 총 3가지로 나누어 정리하였다. 여기서 원자의 핵분열이 연쇄적으로 일어나면 물질 속에서 잠재된 에너지가 상당량 방출되며 원자 폭발물 파괴에 요구되는 노력과 파괴 정도는 비례관계가 성립되지 않는 것이 밝혀졌다. 그렇기에 원자 무기 산업 초기 단계인 지금 새로운 어떤 기술이 등장할지 생각해 볼 필요가 있다고 말한다. 또한 원자 전쟁을 막기 위한 공동의 노력은 매우 중요하기 때문에 국익보다 우선시 되어야 하며 국가의 안전을 위해서는 모두의 노력이 있어야만 한다고 주장한다.
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1장은 일본에서 발생한 원자 폭탄으로 인한 인명피해와 사회적 손실에 관한 이야기이다. 미 육군 선발대는 원자 폭탄의 영향을 연구하기 위해 일본 히로시마로 이동했다. 그곳에 도착하려면 아직 한참 남아있었지만, 그들은 원자 폭탄이 휩쓸고 간 흔적을 상공에서 보게 된다. 도시의 중심부는 여전히 불타고 있는 상흔이 남겨져 있었고 지상 시설은 이미 함몰되었으며, 생존자가 들려주는 그 사건은 끔찍했다. 소령을 비롯한 미 육군 선발대는 사건에 대해 막중한 책임을 느끼고 히로시마 현장에 투입되었다. 히로시마 사람들은 방사능 피폭으로 사망하거나 당시에는 별다른 증상을 보이지 않았으나 3주 뒤 감염 등의 이유로 죽음을 맞이하게 된다. 이를 통해 필립 모리슨은 폭탄을 인간이 통제하지 못하게 되거나 과학을 상처를 주는 수단으로 이용하게 된다면 미래의 인간은 소멸할 것이라고 주장하였다.
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[명저 읽기]를 수강하며 읽은 책은 아인슈타인, 오펜하이머 외 13인의 과학자가 저술한 『하나의 세계, 아니면 멸망(ONE WORLD Or None)』이다. 이 책에 나오는 과학자 15명은 다음과 같은 두 가지 관점으로 의견이 나누어진다. 한 부류는 원자폭탄이 공군 무기의 질과 효율성의 증가에 이바지하였고, 이전에 비해 적은 비용으로 막대한 피해를 적국에 입힐 수 있어 국가에 경제적 이득을 가져다주었기 때문에 이를 과거에 사용한 무기에서 발전을 멈추는 것이 아니라 미래의 행해질 피해를 막기 위해 다른 개발을 통해 준비해야 한다고 생각한다. 이들은 원자폭탄의 피해 사례보다는 국가 차원에서 긍정적인 도구로 바라본다. 이와 반대로 다른 부류는 1940년대 일본 히로시마 원폭과 같이 많은 사람과 자원이 피해를 입었고, 현재는 더 강력해진 원자폭탄을 막을 방법이 없다고 생각한다. 그래서 이득보다는 피해에 초점을 두고 이를 부정적으로 바라보고 있다.
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1. 책에 대한 첫인상 및 느낌
2. 1부~3부 내용 요약 및 감상
3. 책과 작가에 대한 종합적인 생각
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도서관에서 서성이다가 책 제목에 이끌렸다. 소위 책 제목에 ‘낚인’ 것이다. 다이어트에 도움이 될까 해서 읽기 시작했는데 생각보다 재미있고 충격이 커서 그 자리에서 완독했다. 물론, 식생활에 관한 책이 아니다. 맨부커상을 수상한 한강 작가의 ‘채식주의자’는 이상하고 이해되지 않는 부분이 많지만, 읽을수록 여러 관점에서 깨달음을 얻을 수 있는 소설이다. 3부로 구성된 이 책은 1부와 2부에서는 식욕과 성욕에 관한 인간의 욕망을 다루었다면, 3부에서는 껍데기가 아닌 제대로 된 삶을 살고 있는가 하는 물음을 던진다. 3부를 이야기하기 위해 ‘채식’이라는 미끼를 던진 모양새이다. 주인공 언니 관점에서 이야기를 풀어나가는 3부에서 오열한 기억이 있다.
1부는 갑자기 육식을 거부하는 영혜를 바라보는 남편 시점으로 시작된다. 특별한 점 없이 무던히 살아오던 주인공 영혜는 묘한 꿈을 꾼 뒤, 달걀과 우유까지 끊어버린다.
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 요인
1) 개인적 요인
2) 가정 환경적 요인
3) 학교 환경적 요인
4) 사회 환경적 요인
5) 또래환경적 요인
3. 학교폭력의 요인 중 가장 중요한 요인과 그 근거
1) 학교폭력의 요인 중 또래환경 요인이 가장 중요한 요인인 이유
2) 또래환경 요인이 가장 중요한 요인인 근거(이론적 근거)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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최근 뉴스를 통해 청소년들에게 인기 있는 운동선수와 연예인 등 유명인의 과거 학창 시절에 저질은 학교폭력 사실이 폭로되면서 그런 학교폭력 후유증의 심각성이 재조명되면서 있다. 학교폭력이란 학교라는 장소를 통해 맺어진 관계들을 중심으로 발생하는 폭력으로 개인이나 또래집단이 피해학생을 대상으로 반복적이고도 지속적으로 신체적, 물리적 폭력은 물론 집단 따돌림, 욕설, 협박 등의 심리적, 언어적 폭력행위를 행사하는 것으로 정의하고 있다. 최근 들어 학교폭력이 점차 흉포화되고 있어서 이제는 교육 현장만의 문제를 벗어나 심각한 사회적 이슈로 대두되어 사회적·교육적·정책적 과제가 되었다. 학교폭력은 가해자에게 순간의 놀이나 장난으로 생각될 수 있지만, 피해 학생에게는 죽음보다 더 큰 고통으로 다가온다. 특히, 어린 시절에 경험하게 되는 학교폭력은 피해자에게 신체적․정신적 피해를 남겨 회복하기 어려운 상태로 발전하게 된다. 이는 학교폭력은 같은 또래로부터 다양한 형태의 폭력을 당하는 것으로 강도나 어른으로부터 당하는 폭력과는 근본적으로 다르기 때문이다.
<중략>
학교폭력은 학교 안팎에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금·협박, 약취, 유인, 공갈, 명예훼손·모욕, 강요·강제적인 심부름, 따돌림, 사이버 따돌림, 성폭력, 정보통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의해 신체·정신·재산상의 피해를 수반하는 행위에 대해 학교폭력이라고 한다. 즉, 학교라는 장소를 통해 맺어진 관계들을 중심으로 발생하는 폭력으로 개인이나 또래집단이 피해학생을 대상으로 반복적·지속적으로 신체적·물리적 폭력은 물론 집단따돌림, 협박, 욕설 등의 심리적·언어적 폭력 행위를 행사하는 것으로 정의하고 있다.
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학교 신문을 제작할 때, ‘포도알 플라스마’라는 제목의 기사문을 작성함. 포도알 표면의 칼륨, 나트륨 등의 분자가 전자레인지에서 나오는 파장인 마이크로파와 만나 이온화되어 플라스마가 생성되는 실험의 과정을 사진 자료와 함께 제시함. 또한 플라스마 보존을 통해 친환경적 에너지를 생성할 수 있다는 점을 들어 탄소중립의 세계화 추세에 맞춘 연구를 해보고 싶다는 다짐을 제시함. 해당 실험에 대한 깊은 관심과 이해를 바탕으로 논리적인 글을 써내려간 점이 매우 인상적임. 많은 친구들이 고교학점제에 대한 이해가 부족하다고 생각되어 ‘고교 학점제 찬반토론’으로 기사문을 작성함. 학생 본인이 찬성과 반대 양측의 입장에서 전개한 토론이었으며, 쟁점 분석과 논리적 의견 제시 등을 통해 찬성과 반대 양측의 입장에 대한 이해가 가능해졌다는 감상평을 제시함. 국어 시간에 학습한 토론의 절차와 과정, 쟁점 분석 등을 완벽하게 해내어 이를 읽어본 학생들이 고교학점제에 대한 이해도가 높아졌음을 직접 확인할 수 있었음. 기사문 제작 시 주제 선정에 적극 참여하고, 맡은 부분에 대해서는 성실한 자료조사를 바탕으로 논리적이면서도 잘 구조화된 글을 작성할 줄 아는 학생임.
학교 신문을 제작할 때, ‘학교 시설, 미디어 선호도에 관한 설문조사’를 진행함. 질문지를 제작하고, 이를 전교생에게 배부하고 수합하여 나온 결과물을 원그래프로 그려냄. 이후에 이 통계자료를 바탕으로 하여 학교 시설에 대한 불만과 개선점을 제시하고, 미디어 선호도의 이유를 분석해냄. 성실함과 자료해석능력이 돋보이는 기사였음. 또한 우리말에 대한 십자말 풀이를 제시하여 ‘헷갈리는 우리말’이라는 제목의 기사문을 제작함. 오해하고 있거나 헷갈리는 우리말에 대해서 정리하고 이를 퀴즈 형식으로 작성하여 친구들의 많은 흥미와 관심을 이끌어냄. ‘재학생 인터뷰’를 진행할 때에는 직접 제작한 질문지를 바탕으로 1학년 친구, 2학년 선배와의 인터뷰를 기획
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1. 남성
2. 여성
3. 중성
4. 복수
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der Dom 성당 der Laptop 노트북
der Plan 계획
der Swimmingpool 수영장
der Stadtplan 지도 der Freizeitpark 놀이공원
der Kilometer 킬로미터 der Leuchtturm 등대
der Weg 길 der Stall 우리
der Moment 순간 der Laden 상점
der Navigator 네비게이션 der Hafen 항구
der Bahnhof 기차역 der Kindergarten 유치원
der Würfel 정육면체 der Park 공원
der Stab 원통 der Spielplatz 놀이터
der Boden 바닥 der Turm 탑
der Vorhang 커튼 der Ausländer 외국인
der Taschenrechner 계산기 der Blick 시선
der Parkplatz 주차장 der Mensch 사람
der Markt 시장 der Urlaub 휴가
der Schrank 옷장 der Stadtteil 시의 구역
der Hund 개 der Friseur 이발소
der Baum 나무 der Beruf 직업
der Balkon 발코니 der Ort 장소
der Garten 정원 der Einwohner 거주자
der Kellner 지하 창고 der Aufzug 엘레베이터
der Müll 쓰레기 der Fernseher TV
der Nachbar 이웃 der Föhn 헤어드라이기
der Quadratmeter 미터 제곱 der Gast 손님
der Vermieter 임대인(집주인) der Wecker 알람시계
der Mieter 임차인(세입자) der Termin 약속
der Flur 복도 der Kurs 수업
der Berg 산 der Techniker 기술자
der Fluss 강 der Monat 달
der Wald 숲 der Fotoapparat 사진기
der Stock 층수
der Führerschein 운전면허증
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