지식참고자료

Blog

  • [환경공학실험] 미생물 관찰 및 정량

    목차

    1. 실험 원리
    2. 실험 방법
    3. 실험 결과
    4. 결과 해석 및 토의
    5. 참고 문헌

    본문내용

    이번 실험에서는 광학 현미경을 이용해 미생물을 관찰했다. 미생물들을 연구하는 데 있어서 가장 중요한 도구 중의 하나가 가시광선을 이용하여 물체를 관찰하는 광학 현미경(light microscope)이다. 왜냐하면 미생물은 너무 작아 눈으로 잘 보이지 않기 때문이다[1]. 가장 널리 사용되는 광학현미경에는 명시야현미경, 암시야현미경, 위상차현미경, 그리고 형광현미경 등이 있다[1]. 광학현미경의 작동 원리를 이해하기 위해, 빛의 현상에 대한 이해가 필요하다. 굴절은 두 가지 매질의 경계에서 빛이 구부러지는 것을 의미하고, 굴절률은 물질이 빛의 속도를 얼마나 늦추는지를 나타내는 값으로 정의된다[1]. 따라서 빛이 공기 중 굴절률이 더 높은 유리로 들어가게 된다면 이때 진행 속도가 떨어지게 되고, 표면에 직각방향으로 그어진 법선 쪽으로 굴절되는 것이다[1]. 현미경의 렌즈에서 볼록렌즈는 빛을 초점(focal point)에 모으는 역할을 한다[1]. 이어서 현미경에서 중요한 개념은 분해능이다. 분해능이란 매우 가까이 있는 두 개의 점을 구별할 수 있는 렌즈의 능력을 의미한다[1]. 현대의 광학 현미경은 소위 복합현미경(compound microscope)으로, 대물렌즈(objective lens)와 대안렌즈(compound lens)라는 두 개의 확대렌즈를 갖추고 있다[1]. 원리는 이 렌즈들을 이용하여 물체를 관찰할 때, 각 렌즈의 배율을 곱한 값만큼 상이 확대되는 것이다[1]. 이때 렌즈의 배율은 초점거리와 관계가 있는데, 렌즈의 초점거리가 짧으면 초점거리가 길 때보다 상대적으로 물체를 더 크게 확대한다[1]. 구체적으로, 다음으로 미생물 배양이란 선택된 배지에 미생물을 접종한 뒤, 미생물을 성장시키고 번식하게 하는 과정을 의미한다[1]. 접종 당시에는 보이지 않던 미생물들이 배양을 통해 성장하고, 번식하여 이후에 육안으로 콜로니를 관찰할 수 있다[1].

    출처 : 해피캠퍼스

  • [환경공학실험] 미생물 생장 속도 측정

    목차

    1. 실험 원리
    2. 실험 방법
    3. 실험 결과
    4. 결과 해석 및 토의
    5. 참고 문헌

    본문내용

    미생물의 생장을 관찰하기 위해 미생물을 액체배지에서 배양할 때는 일반적으로 화분배양이나 닫힌계를 이용한다[1]. 일정한 양의 액체배지에 미생물을 접종하고, 도중에 새로운 배지를 첨가하거나 배양액을 빼내지 않으면서 배양하는 방법을 회분식 배양(batch culture)이라 한다[1]. 미생물 배양 시, 배양시간과 살아있는 균 수의 log값과의 관계를 나타내는 곡선을 그려 미생물의 생장속도를 측정할 수 있다[1]. 미생물의 생장 속도는 시간이 지남에 따라 미생물의 개체 수가 증가하는 속도를 의미한다[1]. 이는 주어진 환경에서 미생물의 성장 역학을 이해하고 특성화하는 중요한 매개 변수라고 할 수 있다[1]. 미생물의 생장곡선은 유도기-대수기-정지기 – 사멸기로 나뉜다[1]. 먼저 미생물의 비성장속도(μ)는 시간 단위당 미생물의 개체 수가 증가하는 속도를 나타내고, 이 값은 일반적으로 특정 시간 간격 동안 미생물 집단 크기의 로그 변화로 측정된다[1]. 비성장속도가 높을수록 미생물의 성장과 증식이 빨라지는 특성을 지니고 있다[1]. 이어서 배가 시간(Doubling time)이란 미생물의 개체 수가 두 배로 증가하는 데 걸리는 시간을 의미한다[1]. 이는 비성장속도(μ)와 관련이 있는데, 생성 시간이 짧을수록 미생물의 성장과 분열이 빨라진다는 점에서 관련이 있다[1]. 배가 시간과 관련된 식으로는 DT = 0.693/μ 이 있다[1]. 여기서 0.693은 ln2이다. 이어서 성장률 상수(k)는 미생물의 성장 속도를 설명하기 위해 사용되며 비성장속도(μ) 및 배가 시간(Doubling time)과 관련이 있다[1]. k = ln(2)/g = ln(2) x μ 식을 통해, 성장률 상수는 모집단이 두 배로 증가하는 데 걸리는 시간인 배가 시간(Doubling time)과 관련이 있다는 것을 알 수 있다1]. 즉 모집단이 기하급수적으로 증가하는 비율을 나타내는 것이다[1].

    출처 : 해피캠퍼스

  • [환경공학실험] PCR 및 전기영동법

    목차

    1. 실험 원리
    2. 실험 방법
    3. 실험 결과-전기영동 결과 사진(흑백) 포함
    4. 결과 해석 및 토의
    5. 참고 문헌

    본문내용

    PCR이란 Polymerase Chain Reaction, 즉 중합효소 연쇄반응의 약자이다[1]. 다시 말해 PCR은 유전자를 증폭하는 방법으로, 이미 알고 있는 일부의 염기서열 중 특정 DNA 부위를 반복 합성하여 원하는 DNA 분자를 증폭시키는 방법이다[1]. PCR은 보통 25 ~ 35 cycle로 실시하는데, 20 cycle의 경우 220만큼 DNA가 증폭하게 되며 30 cycle의 경우 2 5 30 만큼 DNA가 증폭하게 된다[1]. 이에 따라 PCR을 통해 특정 부위의 DNA를 수시간 내에 어마어마하게 증폭할 수 있는 것이다[1]. 이렇게 증폭된 DNA는 다양한 실험에 이용될 수 있고, 이 실험 결과를 토대로 여러 의학연구에 응용할 수 있다[1]. 이어서 전기영동법은 주로 생체 고분자들의 성질을 연구하고, 그것들을 분석, 분리, 정제하는 중요한 방법 중 하나이다[1]. 또한 전기영동법은 DNA, RNA나 단백질 등의 물질들이 고유한 전하를 띠고 있고, 이들이 어떤 전기장에 놓이게 되면 이동할 수 있다는 것을 전제로 하고 있다[1]. DNA, RNA, 그리고 단백질의 이동 정도는 각 물질의 크기나 모양 그리고 전하에 따라 달라진다[1]. 즉, 크기가 큰 물질은 크기가 작은 물질보다 더 천천히 겔을 통과하기 때문에 이 원리에 의해 크기에 따라 물질들이 분리된다[1]. 이러한 PCR과 전기영동법은 다양한 연구 목적으로 환경 분야에서 널리 사용되고 있다[1]. 첫 번째로, 미생물 다양성 연구에 활용될 수 있다[2]. PCR은 sample로부터 16S rRNA 유전자와 같은 미생물 DNA의 특정 영역을 증폭시키는 데 사용될 수 있다[2]. 즉 토양, 물 등에 존재하는 미생물의 다양성과 풍부함을 연구할 수 있게 해주는 것이다[2]. 구체적으로, PCR을 이용해 증폭된 DNA 조각(파편)에 전기영동법을 적용해 분석하여, 미생물 군집 구성을 결정하고 환경적 요인에 따른 평가할 수 있다[2].

    출처 : 해피캠퍼스

  • [A+] 홀효과 실험보고서

    목차

    1.실험 주제:Hall effects, UV-Vis spctrometer

    2.실험 목적: 홀 효과 및

    3.이론
    3.1. 홀 효과 (hall effects)
    3.2.UV-Vis spctrometer(자외/가시선 분자흡수 분광법)

    4.참고문헌

    본문내용

    1.실험 주제:Hall effects, UV-Vis spctrometer
    2.실험 목적: 홀 효과 및
    3.이론
    3.1. 홀 효과 (hall effects)
    전류와 자기장에 의해 모든 전도체 물질에 나타나는 효과이다. 전류가 흐르는 전기 전도체에 수직하게 자기장이 걸릴 때, 전류와 자기장의 방향에 수직하게 걸리는 전압을 홀전압이라 한다. 고전적 이론은 로런츠 힘을 사용하는 방법으로 약한 자기장,상대적으로 높은 온도에서 아주 유용하다.
    한 종류의 전하 운반자 (여기에서는 전자)만이 있는 도체판에서, 홀 전압 VH 은
    이고 여기서 I는 판 위로 흐르는 전류, B는 수직으로 걸린 자기장, d는 판의 두께, q는 전자의 전하 n 은 전하 운반자 밀도다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [A+보장]성인간호학실습 지주막하출혈(subarachnoid hemorrhage) 간호, 간호진단, 간호과정, 컨퍼런스, 케이스스터디 22페이지 자료입니다.

    목차

    Ⅰ. 문헌고찰

    1. 정의
    2. 원인
    3. 증상
    4. 진단 및 검사
    5. 치료
    6. 간호

    Ⅱ. CASE STUDY

    1. 일반적 사항
    2. 신체사정
    3. 임상검사
    4. 약물요법

    Ⅲ. 간호과정

    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    1. 정의

    사람의 뇌 실질을 감싸고 있는 뇌막은 경막, 지주막, 연막의 3종으로 구분되는데, 이 중 중간에 있는 막이 마치 거미줄 모양과 같다고 해서 지주막 또는 거미막이라 하고, 가장 안쪽에 있는 연막과의 사이에 있는 공간이 지주막하 공간이다. 이 지주막하 공간은 비교적 넓은 공간으로, 뇌의 혈액을 공급하는 대부분의 큰 혈관이 지나다니는 통로인 동시에 뇌척수액이 교통하는 공간이 된다.

    그래서 뇌혈관에서 출혈이 생기면 가장 먼저 지주막하 공간에 스며들게 되는데 이렇게 어떤 원인에 의해 지주막하 공간에 출혈이 일어나는 질환을 뇌 지주막하 출혈이라 하며, 대부분의 경우 뇌동맥류 파열과 같은 심각한 원인이 있을 수 있고, 이 외에도 뇌혈관의 기형이나 외상 등에 의해서 지주막하 공간에 출혈이 발생하는 모든 경우를 말한다.

    2. 원인
    지주막하 출혈의 원인은 뇌동맥류의 파열에 의한 것이 전체의 65%를 차지할 정도로 가장 많다.

    지주막하 출혈은 크게 자발성 출혈과 외상성 출혈로 나눌 수 있는데, 자발성 출혈은 나이를 가리지 않고 발생하며, 뇌혈관에 꽈리 모양의 주머니를 형성하는 선천적인 뇌동맥류나 기타 뇌혈관 기형이 있다가 우연한 기회에 터져 뇌출혈을 일으키는 경우가 대부분이다. 자발성 지주막하 출혈의 원인으로는 뇌동맥류의 파열, 뇌동정맥 기형의 출혈, 뇌혈관염 등 여러 가지가 있지만, 이 중에서 뇌동맥류 파열에 의한 지주막하 출혈이 80%로서 지주막하 출혈이 있을 때 뇌동맥류 파열을 가장 먼저 의심하게 된다.

    뇌동맥류의 원인 및 병태 생리는 아직 확실하게 알려진 것이 없으나, 선천성 뇌혈관 벽의 이상, 동맥경화, 고혈압, 심방의 양성종양에 의해 혈관이 막히는 색전, 균사체에 의한 혈관염, 외상 등을 꼽을 수 있다. 대개 나이든 환자의 경우는 동맥경화나 고혈압과 같은 원인에 의한 것이 많은 것으로 알려져 있다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 루터의 재발견 독서보고서

    목차

    없음

    본문내용

    마르틴 루터(Martin Luther, 1483-1546)는 종교개혁자다. 이는 정당한 평가다. 루터는 교회를 넘어 역사와 문화의 근대적 변곡점을 마련한 인물로 알려져 있다. 세계사적 관점에서 본다면, 거의 모든 영역에서 영향력을 확인할 수 있는 개혁자이자 중심인물 가운데 하나로 우뚝 서 있다.
    그러나 오늘날 한국에서 루터는 여전히 미지의 인물로 남아 있다. 그의 지명도는 세계적 관점에서 평가하느냐, 아니면 한국의 기독교 교세와 교파적 신학 맥락에서 평가하느냐에 따라 달라진다. 세계사적 관점에서 본다면, 루터는 거의 모든 영역에서 영향력을 확인할 수 있는 개혁자로 힘을 발한다. 예를 들어, 신학ㆍ철학ㆍ교육ㆍ복지ㆍ문학ㆍ언어학ㆍ역사ㆍ음악ㆍ미술ㆍ정치ㆍ법 등 이 모든 분야에서 루터는 빼놓을 수 없는 중심인물 가운데 하나이다. 그런데 신기한 것은 그의 신학은 한국에서 이미 오래전에 극복되었고, 무덤에 들어간 시체인 양 취급되어 왔다. 그러나 역시 매우 기이하게도 죽었다는 시체는 계속 부활하여 무덤 밖으로 나오고 있다. 현대 신학자들이 교회와 사회의 불안을 논의하며 새로운 길을 개척한다 하더라도 그 길들의 끝은 결국 막혀 있는데, 그 끝에는 항상 루터가 있다.
    한국에서 루터에 대한 무지 혹은 부정적 평가는 학문적 연구의 소산이라기보다는 쏠림 현상이 심각한 교파적 상황에서 기인한다. 기독교 출판사와 학자들의 놀이터인 학회조차 특정 성향의 신학적 편중은 심각한 수준이고, 이는 곧 신학적 편식으로 이어졌다. 루터는 편집되어 버렸고, 그 자리에 칼뱅(John Calvin, 1509-1564)이 등 떠밀려 왕 노릇한 지 오래다. 그 옆에 웨슬리(John Wesley, 1703-1791)가 엉거주춤 서 있다.
    그나마 다행인 것은 2017년 종교개혁 500주년을 맞이하며 루터신학에 대한 관심이 높아졌고 다양한 소통과 논의의 장이 마련되었다는 점이다. 2017년 현재 한국에 루터교회는 49개, 전체 성도는 최대치로 잡아도 5천 명이 채 되지 않는다. 2021년 11월 22일 초판 4쇄 발행 시점 기준.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 평가제 A등급 인정받은 0세반 12월 보육일지

    목차

    없음

    본문내용

    놀이상황 및 놀이지원

    [놀이상황]
    겨울 동요를 들으며 북을 둥둥둥 두드려 보았다. 영아들이 음악에 맞추어 두손으로 채를 잡고 신나게 두드리는 모습이었다.
    [놀이지원]
    교사가 겨울 동요를 틀어주며 북을 먼저 두드리니 영아들도 교사를 따라 두드린다. 비언어적 표현을 사용하여 영아들이 즐겁게 참여할 수 있도록 하니 영아들이 음악에 맞추어 몸을 흔들며 즐겁게 흔든다.
    [놀이상황]
    악기를 연주하는 그림위에 손으로 탐색해 보고 색연필로 끼적이기 해 본다.
    [놀이지원]
    교사가 악기를 연주하는 그림활동지를 보여주며 어떤 악기로 연주하는지 이야기를 해 주며 설명해 주니 영아들이 그림을 살펴보며 손으로 탐색한다. 교사가 색연필을 제공해 주며 “좋아하는 악기에 끼적이기 해보자”하고 하니 영아들이 자유롭게 끼적이기 한다. 끼적이기 한 후 영아들이 교구장에서 악기를 꺼내어 흔들며 연주한다. 교사가 겨울 동요를 틀어주니 몸을 흔들며 즐겁게 연주한다.
    [놀이상황]
    몸에서 나는 소리를 악기로 흉내내어 보았다. 손바닥을 치며 탁탁탁 소리도 내어 보고 발바닥을 두드리며 둥둥둥 두드려보기도 하였다.
    [놀이지원]
    교사가 겨울 음악을 틀어주니 영아들이 즐겁게 몸을 흔들며 춤을 춘다. 교사가 손뼉을 치니 영아들도 따라한다. 무릎, 어깨, 발바닥 등 신체의 다양한 부분들을 사용하여 영아들이 즐겁게 참여할 수 있도록 교사가 놀이에 함께 참여하여 연주하는 시간을 가졌다.
    [놀이상황]
    골지판을 어떤 느낌이 나는지 손으로 탐색해 본다. 빨대로 긁어 보며 소리를 들어보고 음악에 맞추어 연주해 본다.
    [놀이지원]
    교사가 골지판과 빨대를 제공해 주며 음악에 맞추어 연주해 볼 수 있도록 하였다. 영아들이 처음에 손으로 탐색해 보더니 교사가 “손으로 긁어보니 느낌이 까끌해요.”라고 하니 영아들도 교사를 따라 만져본다. 빨대를 제공해 같이 긁어 볼 수 있도록 하니 가느다란 소리가 난다. 겨울 동요를 틀어주며 함께 연주해 볼 수 있도록 하니 영아들이 즐겁게 참여한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 평가제 A등급 인정받은 0세반 11월 보육일지

    목차

    없음

    본문내용

    놀이상황 및 놀이지원

    [놀이상황]
    블록으로 길게 줄을 지어 높이 쌓아서 그 위에 타본다. 영아들이 함께 타보며 버스처럼 표현해 본다.
    [놀이지원]
    교사가 우리 함꼐 블록으로 버스를 만들어 보자고 이야기를 하니 영아들이 종이블록을 꺼낸다. 교사가 놀이에 함께 참여하여 상자로 버스를 만든 후 영아들이 함께 그 위에 타 볼 수 있도록 도움을 주었다. 중간에 상자가 무너지기도 하였다.
    [놀이상황]
    통통통 노래에 맞추어 통을 두드려 본다. 영아들이 통을 탐색하며 여러개의 통으로 높이 쌓아보기도 한다.
    [놀이지원]
    통통통 음악을 들려주니 영아들이 음악에 몸을 흔든다. 교사가 통을 두드리며 상호작용을 해 주니 영아들도 교사를 따라 통을 두드린다. 교사가 어떤 소리가 나지요?하고 물으니 영아들이 옹알이를 하며 이야기를 해주어 교사가 둥둥 소리가 나요.하며 언어로 표현해 주었다.
    [놀이상황]
    부직포로 붙여진 깡통위에 영아들이 벽에 붙여져있는 꽃을 떼어 붙인다.
    [놀이지원]
    영아들이 깡통위에 자유롭게 끼적이기 할 수 있도록 제공해 주니 영아들이 꽃으로 붙여보기에 더 흥미를 가진다. 영아들이 자유롭게 붙이고 활동할 수 있도록 하였더니 끼적이기하다가 벽에 있는 다른 그림도 떼어 붙인다.
    [놀이상황]
    크기가 다양한 상자안에 교실에 있는 놀잇감을 넣어본다. 뒤집어 놓은 상자를 들어보며 놀잇감 이름을 맞춰서 이야기해 본다. 영아들이 옹알이로 표현할 때 교사가 정확한 이름을 이야기해 준다.
    [놀이지원]
    교사가 놀잇감을 상자안에 넣어 영아들에게 관심을 가질 수 있도록 상호작용 해 주며 상자를 볼 수 있도록 하니 영아가 상자를 만지며 이야기를 한다. 영아가 조그마한 공을 찾을 때 교사가 “공”이라고 언어로 표현해 주니 영아도 “공”이라고 이야기를 한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 평가제 A등급 인정받은 0세반 10월 보육일지

    목차

    없음

    본문내용

    놀이상황 및 놀이지원

    개천절
    (휴원)
    [놀이상황]
    매트 위에 가을 그림을 부착해 놓으니 영아들이 교실에 들어서자 바닥에 있는 그림에 관심을 보이며 손으로 탐색한다. 일어나 밟아보며 왔다갔다 반복한다.
    [놀이지원]
    교사가 그림 위에서 밟고 있는 영아에게 “어떤 그림일까? 가을이 왔나봐요. 나뭇잎이 빨갛게 노랗게 변했네.”하고 상호작용해 주었다. 영아가 교사의 이야기에 귀를 기울이며 매트위에 있는 그림을 보며 옹알이를 한다.
    [놀이상황]
    영아가 가을 열매 그림 카드를 탐색하며 손으로 끼적여 본다. 이름을 알려주니 영아가 교사의 말에 귀를 기울인다. 스티커를 주며 과일 열매에 붙일 수 있도록 하니 영아가 집중하며 붙인다.
    [놀이지원]
    가을 열매 그림카드를 제공하여 손으로 끼적여 볼 수 있도록 하니 영아가 가을 열매에 관심을 보인다. 교사가 스티커를 추가로 제공하여 붙일 수 있도록 하니 영아들이 자유롭게 붙여보는 모습이었다.
    [놀이상황]
    영아들이 쉽게 색칠할 수 있는 가을 나뭇잎 활동지에 끼적여 볼 수 있도록 하니 영아들이 크레파스에 관심을 보이며 활동지에 색칠하는 모습을 볼 수 있었다. 여러 가지 색으로 색칠도 하였다.
    [놀이지원]
    영아들에게 가을 나뭇잎 활동지를 제공하여 색칠할 수 있도록 크레파스를 보여주니 영아들이 관심을 보였다. 크레파스로 색칠해 볼 수 있도록 하니 영아들이 손에 잡고 자유롭게 끼적이는 모습이었다.
    [놀이상황]
    도토리 노래 들으며 몸으로 표현해 보고 악기로 연주해 보았다. 영아들이 음악에 몸을 흔들며 즐겁게 참여하였다.
    [놀이지원]
    영아들에게 도토리 동요를 틀어주며 율동을 해주니 영아들도 교사를 따라 율동하는 모습을 보였다. 영아가 직접 악기를 가지고 와 연주하는 모습도 보였다. 친구에게 악기도 함께 주며 연주하는 모습도 볼 수 있었다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 평가제 A등급 인정받은 0세반 9월 보육일지

    목차

    없음

    본문내용

    일과 및 시간
    계획 및 실행
    07:30 – 09:00
    종일반 등원 및 통합보육(환기)
    · 영아의 이름을 불러주며 반갑게 인사하기 – 부모님께 고개 숙여 인사해요 (사회관계증진)
    · 선생님의 도움을 받아 놀잇감을 정리해요 (기본생활습관)
    · 건강상태 확인하기(알림장, 투약의뢰 확인) · 가방, 소지품 정리 도와주기
    · 통합 보육실에서 자유놀이하기 · 놀잇감 정리하기
    09:00 – 09:.30
    기본보육반 등원 및 정리정돈 및 손씻기
    수유.이유식
    · 깨끗하게 손 씻기
    · 맛있게 오전 간식 먹기 – 여러 가지 음식에 관심을 가지고 먹어요
    · 기저귀 갈기 – 내 기저귀를 찾아요

    09:30 – 11:00
    오전 실내놀이
    놀이상황 및 놀이지원

    [놀이상황]
    영아들이 새로운 책에 관심을 보이며 탐색한다. 팝업책을 펼쳐 움직이는 모습을 보고 옹알이를 하며 탐색한다.
    [놀이지원]
    교사가 팝업책을 제공해 주며 언어적 상호작용을 지원해 주어 관심을 가질 수 있도록 유도하니 영아들이 팝업책이 움직이는 모습을 보고 옹알이를 하며 관심을 가진다. 교사가 팝업책에 나오는 그림들을 보고 이야기를 해주며 상호작용해주니 영아들이 같이 옹알이를 한다.
    태풍으로 인한 긴급휴원
    [놀이상황]
    카트안에 영아들이 교실에 있는 놀잇감을 자유롭게 넣어 카트를 끌어본다. 친구가 하는 모습을 보고 다른 영아도 따라한다.
    [놀이지원]
    카트를 비치해 놓으니 영아들이 교구장에 있는 놀잇감을 카트에 넣는 모습을 보였다. 교사가 카트에 담을 수 있는 놀잇감을 제공해 주어 넣을 수 있도록 하자 영아가 옹알이를 하며 카트를 끌고 다닌다. 다른 영아들과 부딪히지 않도록 교실바닥에 있는 놀잇감을 치워주었다.

    출처 : 해피캠퍼스