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  • ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 치료기법(인지행동치료, 심리상담 및 교육, 약물치료)

    목차

    1. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 치료기법
    1) 인지행동치료
    2) 심리상담 및 교육
    3) 사회성 프로그램
    4) 약물치료

    2. 참고문헌

    본문내용

    ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)에 대한 개입은 크게 인지행동치료, 심리상담 및 교육, 사회성 프로그램, 약물치료 등으로 구분할 수 있다.

    1) 인지행동치료

    ADHD 인지행동치료는 아동의 충동적인 행동을 수정하기 위해 합리적이고 융통성 있는 문제해결 방식을 가르치는 것을 목표로 한다. 게임이나 학습놀이 등을 활용해서 자신의 행동을 미리 생각해 보게 하고 어떤 행동을 하는 것이 자신에게 가장 좋을지를 선택하도록 하여 충동적인 행동을 감소시키는 것이다. 자기교시 훈련, 문제해결 훈련, Think Aloud훈련 등의 인지행동치료적 접근은 공통적으로 자기조절에 필요한 언어를 내재화하는 기술을 가르치고 작업기억 능력을 높여 자기통제 능력 향상을 꾀한다. 자신의 사고 및 행동과정을 관찰, 평가하는 데 필요한 언어를 가르치고 다양한 상황에 적용시켜 자기조절을 돕는 것이다(김형대, 2001; Kendall & Braswell, 1985; Meichenbaum & Goodman, 1971).

    Think Aloud 훈련의 경우, 인지적 문제해결 과정에서 내재적 언어를 활성화시키는 자기교시 훈련과 사회적 문제 상황에서 계획 세우기, 해결책 탐색, 결과 산출 과정을 언어화하는 문제해결 훈련을 적절히 병행한 접근법이다. 이 훈련은 문제 정의(내가 해결해야 할 문제는 무엇이지? 나는 무엇을 해야 할까?)

    출처 : 해피캠퍼스

  • 주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD)의 원인

    목차

    1. 생물학적 원인
    2. 환경적 요인
    3. 상호작용론

    본문내용

    ADHD의 원인은 유전자 이상, 뇌손상, 뇌 화학 물질 이상 등의 생물학적 결손과 부모의 양육태도, 성장환경 등의 환경적 결손으로 크게 구분된다. 근래에는 생물학적 요인과 환경 간의 상호작용에서 기인한다는 주장이 설득력을 얻고 있다.

    1) 생물학적 원인
    ADHD의 생물학적 원인을 주장하는 연구는 크게 유전 연구와 뇌손상 연구로 구분할 수 있다 ADHD의 유전적 요인과 뇌손상 연구의 패러다임은 아래의 그림과 같다. 이미 ADHD의 가계 내에 공유되고 있는 특정 유전자나 뇌손상 및 뇌기능장애로 인해 ADHD가 발현된다는 것이다.

    ADHD의 유전적 요인에 대한 연구는 ADHD의 행동 특성이 가계를 통해 유전되며, 특정 유전자 문제로 인해 ADHD가 발병함을 주장한다. ADHD의 유전 가능성을 주장하는 연구는 가계 연구, 쌍생아 연구, 입양아 연구, 유전자 분석 연구(molecular genetic studies) 등으로 구분된다. 가계 연구, 쌍생아 연구, 입양아 연구 등은 ADHD아동의 부모가 ADHD를 보고하는 비율이 일반아 부모가 ADHD를 보고하는 비율보다 2배에서 8배 높으며, ADHD가계는 또 다른 가족 구성원이 ADHD를 보고하는 비율이 일반 가계보다 일관성 있게 높으며, 일란성 쌍생아 간의 ADHD 발생 일치율이 이란성 쌍생아의 그것보다 높으며 ADHD를 포함하는 생물학적 가족 내에서 또 다른 ADHD를 보고하는 비율이 입양가족의 그것보다 높다는 것을 밝혔다(Biederman & Faraone, 2002′, Sprich et al., 2000; Thapar, 2003).

    출처 : 해피캠퍼스

  • 주의력결핍 및 과잉행동장애의 특징(ADHD 아동의 행동 특성)

    목차

    1. 부주의
    2. 과잉행동-충동성

    본문내용

    ADHD는 발달수준에 부적절한 정도의 주의산만, 과잉행동, 충동성 등을 주요 행동 특성으로 나타내는 장애다. 엄밀하게 말하면, ADHD는 주의력 장애(Attention Deficit Disorder)와 과잉행동장애(Hyperactivity Disorder)라는 두 개의 장애를 병렬적으로 연결해놓은 것이다.
    주의력장애가 있다고 해서 반드시 과잉행동장애가 있는 것은 아니며, 반대의 경우도 마찬가지다. 과잉행동 없이 부주의 문제만 심각한 개인과 부주의 문제없이 과잉행동만 두드러지는 개인도 모두 ADHD로 진단될 수 있다. 물론 부주의와 과잉행동을 함께 가지고 있는 ADHD도 있다. 그만큼 ADHD는 매우 다양하면서도 이질적인 집단이다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 진단기준 및 평가

    목차

    주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 진단기준 및 평가
    1) DSM-5진단기준
    2) 체크리스트

    본문내용

    ADHD의 행동 특성은 성장기 아동 누구나 나타내는 행동 특징이기 때문에 과잉 진단될 위험이 아주 높은 장애이다. 일시적으로 나타나는 주의산만이나 과잉행동 문제를 ADHD와 혼돈하지 않기 위해서는 문제행동의 정도와 빈도, 지속기간 등을 면밀히 검토하여야 한다.
    ADHD를 진단할 수 있는 타당하면서도 신뢰로운 단일의 심리검사도구는 없다. 현재 ADHD의 주의집중 능력을 평가하기 위해 지능검사, 전산화된 연속수행검사(Continuous Performance Test), 전두엽 실행 기능검사 등을 활용하고 있지만, 이러한 검사를 활용할 경우 ADHD진단에만 활용하기보다는 ADHD를 위한 교육과 치료계획을 수립하는 데까지 활용하는 것이 더 적절하다.

    1) DSM-5진단기준

    ADHD진단에서 가장 우선적으로 혹은 가장 보편적으로 사용되는 도구는 미국 정신의학회의 정신장애 진단 및 통계 편람(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders : DSM)이다. DSM-5는 장애의 원인보다는 증상에 초점을 맞추고 있기 때문에 ADHD 역시 원인보다는 행동화된 증상의 정도를 근거로 진단을 내린다.

    2013년에 개정된 5판의 진단기준은 다음과 같다.
    A. 기능 또는 발달을 저해하는 지속적인 부주의 및 과잉장등충동성이 (1) 그리고/또는 (2) 의 특징을 갖는다.
    1. 부주의 : 다음 9개 증상 가운데 6개 이상이 적어도 6개월 동안 발달 수준에 적합하지 않고 사회적 ․ 학업적/직업적 활동에 직접적으로 부정적인 영향을 미칠 정도로 지속됨.
    주의점: 이러한 중상은 단지 반항적 행동, 적대감 또는 과제나 지시 이해의 실패로 인한 양상이 아니어야 한다. 후기 청소년이나 성인(17세 이상)의 경우에는 적어도 5가지의 증상을 만족해야 한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • [ ADHD 청소년에 대한 상담자로서의 접근 ]

    목차

    1. 서론

    2. 본론
    (1) 전문 지식을 통한 접근
    (2) 소통 능력을 활용한 접근

    3. 결론

    4. 출처 및 참고문헌

    본문내용

    현대사회에서 흔하게 들을 수 있는 ADHD(Attention Deficit/Hyperactivity Disorder)는 주의력 결핍 과잉 반응 장애이다. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing
    2021년 조사에 따르면 현재 우리나라 청소년 ADHD 유병률은 5.7%로 나타나며, 김영호, 김성호, 김현철, 김지영, 조병호, & 이재원 (2023). 2021년 한국 청소년 ADHD 치료 실태: 전국 청소년 건강 실태조사 분석. 정신의학, 67(2), 145-156.
    만성적으로 주의력이 부족하고, 강한 충동성을 특징으로 하고 있다. ADHD의 치료 방법은 크게 세 가지로, 약물치료, 심리사회적 치료, 학습환경이나 가정환경 등의 환경 조절을 통한 치료 등을 들 수 있다. 한국아동청소년정신건강학회: https://www.ncmh.go.kr/ncmh/html/content.do
    이 중 심리사회적 치료의 비중이 37.4%로 두 번째로 높았다. 김영호 외 (2023). 앞의 책, pp.
    심리사회적 치료의 대표적인 방법은 상담으로, 아직 성장 중인 ADHD 청소년에게 상담자로서 접근하기 위해 어떤 노력을 해야 할지 본론을 통해 알아보도록 하겠다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 진단기준과 행동특성, ADHD의 원인을 설명하고, 중재방법에 대해 서술하시오.

    목차

    1. 주의력 결핍과 과잉행동 장애의 진단기준
    2. 주의력 결핍/과잉행동장애의 행동특성
    3. 주의력 결핍 과잉행동장애의 원인
    4. 주의력결핍 과잉행동장애의 중재 방법

    본문내용

    * 주의력 결핍과 과잉행동 장애의 진단기준
    1)또는 2)번 중 한 가지일 때 가능하다.1) ‘부주의’에 관한 다음 증상 가운데 6가지 이상의 증상이 6개월 동안 부적응적이고 발달 수준에 맞지 않는 정도로 지속된다.- 흔히 세부적인 면에 대해 면밀한 주의를 기울이지 못하거나, 학업, 작업, 또는 다른 활동에서 부주의한 실수를 저지른다.- 흔히 일을 하거나 놀이를 할 때 지속적으로 주의를 집중할 수 없다.- 흔히 다른 사람이 직접 말을 할 때 경청하지 않는 것으로 보인다.- 흔히 지시를 완수하지 못하고, 학업, 잡일, 작업장에서의 임무를 수행하지 못한다.(반항적 행동이나 지시를 이해하지 못해서가 아님)- 흔히 과업과 활동을 체계화하지 못한다.- 흔히 지속적인 정신적 노력을 요구하는 과업(학업 또는 숙제 등)에 참여하기를 피하고, 싫어하고, 저항한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술하세요

    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론
    1. ADHD의 개념
    2. 학교사회복지사로서 개입을 위한 실천방안

    Ⅲ. 결론

    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    ADHD는 1902년에 영국의 소아과 의사인 Still이 처음으로 세계에 알렸고 도덕적 통제력 결함의 아동들을 부주의하고 공격적, 충동적, 과앙행동을 언급하며 정신적인 통제의 결함의 용어를 처음 사용하였다. 주의력결핍 과잉행동장애는 발달 초기에 발생하여 6개월 이상 지속되는 일상생활 적응의 전반적 어려움과 손상을 말하며, 부주의, 무질서와 과잉행동, 충동성 또는 두 영역 모두에서 발달적으로 심각한 증상을 나타낸다. 그리고 ADHD는 1차적 증상 외에 기분장애, 학습장애와 같이 정서와 행동을 동반하며 ADHD를 지닌 아동 40~50%가 청소년기와 성인기에 품행장애의 진단을 받게 된다. ADHD는 사회관계의 부적응과 가족관계의 부적응을 나타내고 낮은 자존감과 정서불안을 동반하게 되며 이러한 부적응은 특히 학령기에 문제가 된다. ADHD는 눈에 보이지 않는 발달 장애이며, 아동기에 판별되고 성인기까지 지속될 수 있으며 기능적인 생활에 여러 가지 문제를 가져온다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • A+ 서평_어쩌면 ADHD 때문일지도 몰라를 읽고 나서

    목차

    없음

    본문내용

    최근 성인 ADHD에 대한 관심은 폭발적이라고 할 수 있다. 마인드맨션의원 대표원장으로 일하고 있는 정신건강의학과 전문의인 저자는 자신의 정신건강의학과 의원을 연 것이 ’16년도였으며 약 ’18년 경부터 성인 ADHD에 대해 언급하거나 진단을 받고 싶어 하는 분들이 늘어난 것을 느낀다고
    말한다.

    실제로 통계를 살펴보면 더욱 명확해진다. 건강보험심사평가원에 의하면 ADHD로 진단받은 30대 환자가 ’18년 약 2,300명에서 ’22년에약 16,300명으로 거의 7배나 급증했다는 것이다. 다시 말해 ​성인 ADHD 환자가 늘었다는 것은 느낌이 아니라 사실인 것이다.

    ADHD란 무엇일까. 간단히 말해 우리 정신을 관리하고 통제하는 컨트롤 타워가 먹통일 때 모든 것이 뒤죽박죽되는 것. 그것이 주의력 저하, 과잉행동, 충동성 등의 모습으로 나타나는 것이다.

    최근에는 여기에 더해서 과집중(hyperfocus), 감정 조절의 어려움, 그리고 과도한 잡념 (또는 과도한 방황하는 마음-excessive mind wandering)도 중요한 특성으로 보고있다. 참고로 과집중은 흔히 과몰입이라고
    부르는 상태, 다시 말해 자신이 흥미를 가진 것에만 지나치게 몰입하는 것을 말한다.
    ​
    이 경우 중요한 일보다 나에게 흥미로운 일에만 시간을 쓰게 되니 내가 꼭 해야 하는 일들이 뒷전으로 밀리는 경우가 자주 발생한다. 또한 감정 조절이 어려워 화를 참지 못할 수 있으며 반대로 지나치게 감정이 바닥으로 가라앉기도 한다.

    머릿속에서 끝도 없는 생각들이 마구잡이로 뒤엉켜서 주어진 업무(공부)나 지시를 수행하고, 정보를 기억하고, 적절하게 집중력을 발휘해 일을 기한 내에 끝내는 것이 어렵게 느껴지게 된다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 정신간호학 ADHD 주의력결핍 과잉행동장애 간호과정, ADHD간호과정

    목차

    I. 문헌고찰
    1. 정의
    2. 원인
    3. 증상
    4. 진단/검사
    5. 치료
    6. 경과 / 합병증
    7. 식이요법 / 생활가이드

    II. 간호과정

    III. 참고문헌

    본문내용

    1. 정의
    주의력 결핍/과잉행동 장애(Attention  Deficit/Hyperactivity  Disorder, ADHD)는 아동기에 많이 나타나는 장애로, 지속적으로 주의력이 부족하여 산만하고 과다활동, 충동성을 보이는 상태를 말한다. 이러한 증상들을 치료하지 않고 방치할 경우 아동기 내내 여러 방면에서 어려움이 지속되고, 일부의 경우 청소년기와 성인기가 되어서도 증상이 남게 된다.

    2. 원인
    생물학적 요인과의 연관성이 강한 것으로 보고되고 있다. 일란성 쌍생아가 이란성에서보다 발생률이 더 높고, 환아의 형제나 부모에게 ADHD가 있는 경우 또한 발생률이 높다는 결과로 미루어 유전적인 관련성이 있다고 본다. 신경화학적으로는 노르에피네프린이나 도파민과 같은 신경전달물질의 결핍이 원인이라는 학설이 있으며, 뇌 성숙의 지연이나 비정상적인 뇌파 소견 또한 ADHD 아동에게서 발견되고 있다. 양전자방출단층촬영검사(PET)결과 전두엽의 뇌혈류와 당대사가 감소되어 있고 뇌자기공명검사에서는 ADHD 아동의 전두엽에 이상이 발견된다고 하여 신경해부학적 요인 또한 관련요인으로 추정한다. 최근까지 사회심리적 요인은 ADHD 발병과 거의 연관되지 않는 것으로 보고되고 있다.

    3. 증상
    ADHD  아동들은 자극에 선택적으로 주의 집중하기 어렵고, 지적을 해도 잘 고쳐지지 않는다. 따라서 선생님의 말을 듣고 있다가도 다른 소리가 나면 금방 그 곳으로 시선이 옮겨가고, 시험을 보더라도 문제를 끝까지 읽지 않고 문제를 풀다 틀리는 등 한 곳에 오래 집중하는 것을 어려워한다. 또  ADHD  아동들은 허락 없이 자리에서 일어나고, 뛰어다니고, 팔과 다리를 끊임없이 움직이는 등 활동 수준이 높다. 생각하기 전에 행동하는 경향이 있으며 말이나 행동이 많고, 규율을 이해하고 알고 있는 경우에도 급하게 행동하려는 욕구를 자제하지 못하기도 한다.

    출처 : 해피캠퍼스

  • 간호학과 정신간호학실습 A+ 아동 ADHD CASESTUDY (간호진단 5개, 간호과정 2개)

    목차

    1. 질환에 대한 이해

    2. 정신적 상태 사정(Mental Status Examination)

    3 투약 : 약물의 종류, 기전 및 효과, 용법/용량/투여방법, 부작용 및 간호

    4. 간호과정
    1) 간호진단 목록 및 우선순위
    2) 간호과정

    5. 참고문헌

    본문내용

    1) 현병력 :
    -처음 발병 시기 및 사건, 증상: 대상자는 유아기 이후부터 아침에 눈을 떠서 밤에 침대에 누울 때까지 잠시도 가만히 있지 않았다. 네 살 때는 불이 켜진 전등의 전선줄을 입에 물어, 심한 화상을 입고 입술에 흉터가 생겨 성형외과 치료를 받았다. 또한 사촌과 함께 걷고 있다가 갑자기 전기변압기 주위의 울타리에 기어 올라가서는 내려오기를 거부하기도
    했다. 대상자는 다른 사람들을 방해하고 차례를 지키지 않으며 선생님의 지시를 따르지 않거나 수업시간에 질문이 끝나기도 전에 자꾸 손을 올리고, 다른 친구들을 아랑곳하지 않고 무조건 자기 말만 한다. 좀처럼 숙제를 하지 않고, 선생님이 대상자에게 자리에 앉아 과제를 하도록 요구하면, 손발을 가만히 두지 못하고 움직였으며, 부주의하게 행동했다.

    -입원 당시의 주증상: 대상자는 집중력이 짧고 순간순간 행동이 바뀌고, 가족들을 대상자에게 무엇을 가져오도록 하면, 그것을 잊어버리고 온다. 가족들과 선생님은 대상자가 주변에서 일어나는 일에 쉽게 산만해지는 것을 알아차렸다.

    -입원 동기: 주변 사람들은 대상자가 주의력결핍 과잉행동장애인 것 같다고 하여, 아버지는 대상자가 주의력결핍 과잉행동장애라면 의사가 약을 처방해 주는지, 아니면 대상자의 집중력 향상과 차분한 행동을 위해 어떤 도움을 줄 수 있는지 궁금했다.

    -사정일의 주증상: 대상자는 대기실에서도 매사에 관심이 많았다. 쓰레기통에서 물건을 꺼내며, 장난감을 책상으로 던지고, 의자 위아래를 오르내리고, 불을 켰다켰다하고, 책상을 뒤지고, 간호사의 간식을 뺏어 먹기도 했다.

    -입원 이후 현재까지 병동생활(대인관계, 활동, 수면, 영양, 개인위생 등): 해당없음.

    2) 과거력(입원력, 자살기왕력, 타 질병력, 약물 사용력 등)
    -해당없음

    1) 외모와 태도
    ① 외모(복장, 얼굴표정, 나이와의 적합성)
    -알 수 없음
    ② 면담에 대한 반응
    · 정서적 반응(행동양상을 예시)

    출처 : 해피캠퍼스