목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의의 개념
2. 구성주의 교수학습 원리
3. 구성주의 학습을 위해 교수자가 할 수 있는 역할
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
구성주의에서 학습자 주도적 학습을 강조한다고 했을 때, 그것이 곧 교사로부터의 해방을 의미하는 것은 아니다. 사회적 구성주의에서 가장 강조하는 개념 중의 하나가 ‘근접발달영역(Zone of Proximal Development)’인데, 이것은 바로 교사의 존재가 구성주의에서도 엄연히 중요하다는 것을 의미한다. 즉 구성주의에서 강조하는 것은 교사 역할이나 존재의 부정이 아니라 전통적으로 교사에게 부여되었던 역할(지식의 전달자이며 학습의 최종적 평가자)을 학습자에게 이양하는 역할의 변화를 의미한다. 구성주의에서 교사는 학습을 촉진하고 관리하는 안내자, 학습자가 필요할 때 학습에 대한 도움을 주는 조언자나 코치, 더 나아가 같이 탐구하고 배우는 동료 학습자로의 역할을 담당하게 된다. 이는 학습의 주체가 학생이 되었다하여, 교사의 역할이나 능력이 축소된 것을 의미하는 것은 아니다. 즉 교사는 학습자의 학습과정을 면밀하게 관찰하여 학습자의 상태를 정확하게 파악하고, 학습자가 필요로 하는 도움을 적시 적소에 제공함으로써 학습자에게 그가 배워야 할 문제를 해결해 나갈 수 있게 하는 역할을 맡게 되는 것이다. 이로 인해 학습자는 지식의 생산자(지식의 구성 및 재구성자)이면서 소비자(지식의 선택자이며 활용자)로서의 두가지 역할을 동시에 지니게 된다. 따라서 본론에서는 구성주의 학습을 위해 교수자가 할 수 있는 역할은 무엇인지 작성해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 구성주의의 개념
사회와 교육은 밀접한 상호관계 속에서 서로 영향을 주고받으면서 변화해 가면서 전개 되어왔다. 전통주의적 인식론인 객관주의는 심리적 이론인 행동주의와 인지주의를 모두 포함하는 것으로 17세기 산업화 시대를 대표하는 인식론이다. 객관주의에서는 지식은 고정되어 있고 확인 할 수 있는 대상으로 보았다. 지식은인간의 외부에 객관적으로 존재하고 인간은 이러한 지식을 수동적으로 받아들이는 개체라고 인식하였다. 객관주의에 의하면 학습은 교사에 의해 이미 존재하는 지식이 전달되는 과정인 것이다. 이에 반하여 구성주의는 행동주의와 인식주의 등의 객관주의적 패러다임에 근거한 이론들이 지닌 한계와 문제점에 대한 새로운 대안적 인식론이다.
출처 : 해피캠퍼스
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