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해석 및 교사지원
일상생활
3월 14일
그림카드를 보며 즐거워하는 모습을 보인다. 지켜보던 교사에게 다가와 “난 인형이 제일 좋아”라고 말을한다. 교사가 인형이 그려진 인쇄물을 보여 주자 “그림 그리고 싶어요”라고 이야기를 한다. 교사가 제시해 준 종이를 보고 분홍색 크레파스로 끼적이는 모습을 보인다. 그리고 옆에서 놀이하던 친구가 “나도 인형 좋아해!”라고 이야기를 하며 인형이 그려져 있는 인쇄물을 가져가려고 하자 친구에게 “안돼! 이거 다 내꺼야!”라고 이야기를 한다.
내가 좋아하는 놀잇감이 무엇인지 말로 표현하는 모습을 보이며 도구를 사용하며 끼적이는 것에 대해 흥미도가 높은 모습을 보인다. 다만 친구의 의견을 인정하고 관심을 가질 수 있도록 존중하는 태도가 필요하며 긍정적인 언어를 사용하여 의사표현을 할 수 있도록 지속적인 지도가 필요할 것 같다.

출처 : 해피캠퍼스

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해석 및 교사지원
일상생활
<2023년 2월 13일>
편식습관이 있는 모습을 보인다. 접해보지 않은 음식이거나 먹기 힘든 음식이 나올 때에는 먹기도 전에 토를 하려고 한다거나 입에 들어갔다가 다시 뱉는 모습을 보인다. 한 번씩은 먹어보고 정리할 수 있도록 지도가 필요할 것 같다.
점심시간에 “잘 먹겠습니다” 인사를 하고 밥을 먹는 중에 좋아하는 반찬을 다 먹은 후에는 바른 자세로 앉지 않고 누우려고 한다거나 자리에서 벗어나는 모습을 보인다. 혹은 도구를 사용하여 장난을 치는 모습을 보여 바른 자세로 앉아서 먹을 수 있도록 이야기를 해주었는데 반복적으로 똑같은 모습을 보인다. 다른 반찬들도 같이 먹어볼 수 있도록 도와주었는데 입에 들어가기 전에 “우웩” 하는 모습을보인다. 교사가 한 번은 먹어보고 먹고 싶지 않을 때에는 정리하는 것임을 알려주었지만 뱉어내는 모습을 보인다.
놀이
<2023년 2월 16일>
무조건적으로 친구에게 다소 부정적인 말로 다가가는 모습을 보인다. 또래 친구들에 비해 발달이 빠른 편이기는 하나 다 같은 친구임을 인지할 수 있도록 도와주고 친구의 작품도 소중하다는 것을 알려주어야겠다. 또한 친구에게 부정적인 말 보다는 긍정적으로 다가갈 수 있도록 도와주어야겠다.
쌓기 놀이를 하는 중에 친구가 자석 블록으로 자동차 모양을 만들자 “나도 만들 수 있는데” 라고 이야기를 한다. 자동차 모양을 만든 친구에게 “그렇게 만드는 거 아니야” 라고 이야기를 한다. 지켜보던 교사가 “다양한 모양의 자동차가 있어서 만드는 방법이 다를 수도 있어” 라고 이야기를 해주었다.

출처 : 해피캠퍼스

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해석 및 교사지원
일상생활
<2023년 1월 8일>
스스로 하는 것에 능숙한 모습을 보이는 것에 대해 칭찬과 격려를 해주었다. 다만 스스로 예쁘게 접어 보일 때도 있고 무조건적으로 접지 않고 넣는 모습을 보여 바르게 정리할 수 있도록 지속적으로 도와주어야겠다.
등원 후에 스스로 옷 정리를 해 보이는 모습을보인다. 교사의 도움을 받지 않고 스스로 하는 것에 대해 칭찬과 격려를 해 주었다. 다만 옷과 양말 등의 소지품을 접지 않고 무조건적으로 넣어보이는 모습을 보여 교사와 함께 다시 정리 할 수 있도록 지도해주었다. 옆에서 조금씩 알려주었더니 ‘저 혼자 할 수 있어요’ 라고 이야기를 하여 혼자서 예쁘게 접어 보이며 옷과 양말을 바르게 정리하는 모습을 보인다.
놀이
<2023년 1월 16일>
평소 친구에게 부정적인 말을 많이 사용하며 놀잇감에 대한 소유욕이 강한 모습을 보인다. 긍정적인 또래관계가 형성될 수 있도록 지속적인 지도가 필요할 것 같다.
쌓기놀이를 혼자서 하는 모습을 보인다. 친구가 다가가서 ‘같이놀자’라고 이야기를 하지만 ‘싫어 나혼자 놀이할거야’라고 하며 놀잇감을 움켜쥐는 모습을 보인다. 교사가 ‘친구와 같이 나눠서 놀이할 수 있을까?’라고 하니 ‘저 혼자 놀이할거예요’라고 이야기를 한다. 그럴 경우에는 친구에게 ‘싫어’ 라고 이야기를 하는 것보다 ‘내가 다하고 빌려줄게’ 라고 이야기를 할 수 있도록 이야기를 해주었다.

출처 : 해피캠퍼스

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해석 및 교사지원
일상생활
<2022년 12월 4일 월요일>
신체활동에 적극적으로 참여하기는 하나 대근육을 사용하는 것에 다소 소극적인 모습을 보인다. 스스로 대근육을 조절하며 즐겁게 신체활동에 참여할 수 있도록 다양한 신체활동을 준비해야겠다.
교실에 큰 징검다리를 놓아주니 관심을 보이며 하나씩 건너보려고 하는 모습을 보인다. 징검다리 안에 하나씩 건너보는데 다음 다리로 넘어가는 것에 대해 어려워하여 교사의 도움을 받아 건너보았다. 스스로 끝까지 건너볼 수 있도록 간격을 좁혀보았는데 두 발로 건너지 않고 다리에서 내려오는 모습을 보인다. 스스로 할 수 있도록 교사가 옆에서 지속적으로 도와주었더니 흥미를 보이며 참여하는 모습을 보인다.
놀이
<2022년 12월 6일 수요일>
다양한 탐색도구를 사용하여 탐색하는 것을 즐기는 모습을 보여 격려해주었다. 다양한 것을 관찰할 수 있도록 자연물을 조금 더 다양하게 제시해주어야겠다.
돋보기로 곡식을 탐색하는 모습을 보인다. 크고 작은 모습을 관찰하며 즐거워하는 모습을 보이며 돋보기 뿐 아니라 색 돋보기를 사용하여 같은 곡식을 관찰하는 모습을 보인다. 친구에게 색 돋보기를 건네 보이며 같이 탐색하는 모습을 보이기도 한다.

출처 : 해피캠퍼스

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일상생활
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<2022년 11월16일 목요일>
자유놀이시간에 쌓기 놀이를 하는 모습을 보인다. 언어놀이를 하는 교사와 친구들을 관찰하더니 내가 놀이하던 놀잇감을 그 자리에 두고 언어놀이를 하러 가는 모습을 보인다. 이름을 불러 내가 놀이한 놀잇감을 제자리에 정리하고 갈 수 있도록 이야기를 해주니 ‘이건 제가 한 거 아니예요’라고 이야기를 하여 그래도 지금 놀이하는 친구가 없을 때에는 내가 놀이한 놀잇감과 함께 정리하는 것임을 이야기 해준다.
해석 및 교사지원
내가 놀이한 놀잇감을 정리하지 않고 다른 놀이를 하러 가는 모습을 보인다. 내가 하지 않았더라도 함께 놀이했던 놀잇감은 스스로 정리할 수 있도록 지속적인 도움이 필요할 것 같다.

놀이
<2022년 11월17일 금요일>
내가 좋아하는 것에 대해 적극적으로 이야기를 해주는 모습을 보인다. 지금처럼 내 의사표현을 정확하게 할 수 있도록 지속적인 지도를 해주어야겠다.
자유놀이 시간에 점토놀이를 하는 중에 교사에게 ‘이건 초록색이에요’라고 이야기를 한다. 다시 저는 ‘초록색이 좋아요’라고 이야기를 한다. 이야기를 하고 초록색으로 공룡 틀을 가지고 공룡을 만들어 보이며 ‘공룡을 만들었어요’라고 이야기를 해주어 너무 잘 만들었다고 이야기를 해주니 엄지손을 들어 올리며 즐거워 한다.

출처 : 해피캠퍼스

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일상생활
관찰내용
<2022년 10월 4일>
점심시간에 바른 자세로 앉아서 먹는 것을 힘들어 하는 모습을 보인다. 바른 자세로 앉아서 먹을 수 있도록 이야기를 해주고 골고루 먹을 수 있도록 지도를 해준다. 다른 친구가 잘 먹는 모습을 보여 칭찬을 해주니 “선생님, 저 김치 먹었어요! 엄마한테 이야기해주세요!” 라고 이야기를 한다. 스스로 먹은 모습에 칭찬과 격려를 해주니 즐겁게 먹는 모습을 보인다. 다시 좋아하는 반찬만 먹고 다른 반찬은 먹지 않아 칭찬을 해주니 혼자서 스스로 먹는 모습을 보인다.
해석 및 교사지원
편식습관이 있는 모습을 보여 다른 반찬도 골고루 먹어볼 수 있도록 칭찬과 격려를 통해 지도해주고 있다. 접해보지 않은 음식 혹은 먹고 싶지 않은 음식에 대해서도 한 번씩은 먹어 볼 수 있도록 지속적인 지도가 필요할 것 같고 바른 자세로 앉아서 먹을 수 있도록 가정과 연계하여 지도를 해주어야 할 것 같다.

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<2022년 8월 8일>
등원 후에 스스로 옷 정리를 해 보이는 모습을보인다. 교사의 도움을 받지 않고 스스로 하는 것에 대해 칭찬과 격려를 해 주었다. 다만 옷과 양말 등의 소지품을 접지 않고 무조건적으로 넣어보이는 모습을 보여 교사와 함께 다시 정리 할 수 있도록 지도해주었다. 옆에서 조금씩 알려주었더니 ‘저 혼자 할 수 있어요’ 라고 이야기를 하여 혼자서 예쁘게 접어 보이며 옷과 양말을 바르게 정리하는 모습을 보인다.

해석 및 교사지원
스스로 하는 것에 능숙한 모습을 보이는 것에 대해 칭찬과 격려를 해주었다. 다만 스스로 예쁘게 접어 보일 때도 있고 무조건적으로 접지 않고 넣는 모습을 보여 바르게 정리할 수 있도록 지속적으로 도와주어야겠다.

놀이

관찰내용
<2022년 8월 16일>
쌓기놀이를 혼자서 하는 모습을 보인다. 친구가 다가가서 ‘같이놀자’라고 이야기를 하지만 ‘싫어 나혼자 놀이할거야’라고 하며 놀잇감을 움켜쥐는 모습을 보인다. 교사가 ‘친구와 같이 나눠서 놀이할 수 있을까?’라고 하니 ‘저 혼자 놀이할거예요’라고 이야기를 한다. 그럴 경우에는 친구에게 ‘싫어’ 라고 이야기를 하는 것보다 ‘내가 다하고 빌려줄게’ 라고 이야기를 할 수 있도록 이야기를 해주었다.

해석 및 교사지원
평소 친구에게 부정적인 말을 많이 사용하며 놀잇감에 대한 소유욕이 강한 모습을 보인다. 긍정적인 또래관계가 형성될 수 있도록 지속적인 지도가 필요할 것 같다.

일상생활

관찰내용
<2022년 8월 8일>
점심시간에 젓가락을 꺼내어 밥을 먹으려고 하여 지켜보던 교사가 숟가락을 사용하여 먹을 수 있도록 도와주었더니 숟가락으로 밥을 먹는 모습을 보인다. 숟가락을 사용하여 밥만 먹는 모습을 보여 반찬과 함께 먹을 수 있도록 지도해주자 반찬도 함께 먹는 모습을 보인다.

출처 : 해피캠퍼스

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일상생활

관찰내용
<2022년 7월 4일 월요일>
교실에 큰 징검다리를 놓아주니 관심을 보이며 하나씩 건너보려고 하는 모습을 보인다. 징검다리 안에 하나씩 건너보는데 다음 다리로 넘어가는 것에 대해 어려워하여 교사의 도움을 받아 건너보았다. 스스로 끝까지 건너볼 수 있도록 간격을 좁혀보았는데 두 발로 건너지 않고 다리에서 내려오는 모습을 보인다. 스스로 할 수 있도록 교사가 옆에서 지속적으로 도와주었더니 흥미를 보이며 참여하는 모습을 보인다.

해석 및 교사지원
신체활동에 적극적으로 참여하기는 하나 대근육을 사용하는 것에 다소 소극적인 모습을 보인다. 스스로 대근육을 조절하며 즐겁게 신체활동에 참여할 수 있도록 다양한 신체활동을 준비해야겠다.

놀이

관찰내용
<2022년 7월 6일 수요일>
돋보기로 곡식을 탐색하는 모습을 보인다. 크고 작은 모습을 관찰하며 즐거워하는 모습을 보이며 돋보기 뿐 아니라 색 돋보기를 사용하여 같은 곡식을 관찰하는 모습을 보인다. 친구에게 색 돋보기를 건네 보이며 같이 탐색하는 모습을 보이기도 한다.

해석 및 교사지원
다양한 탐색도구를 사용하여 탐색하는 것을 즐기는 모습을 보여 격려해주었다. 다양한 것을 관찰할 수 있도록 자연물을 조금 더 다양하게 제시해주어야겠다.

일상생활

관찰내용
<2022년 7월 4일 월요일>
친구들이 개구리 흉내를 내어 보이는 모습을 관찰하는 모습을 보여 교사가 ‘같이 개구리 흉내 내어볼까?’라고 하니 ‘네’라고 한다. 자리에서 일어나서 흉내를 내어보려고 하다가 서있는 모습을 보여 ‘선생님이랑 같이 해 볼까?’라고 하니 ‘네’라고 하여 폴짝 뛰어볼 수 있도록 해주었다. 스스로 할 수있도록 교사가 옆에서 도와주었더니 즐겁게 참여하는 모습을 보인다.

해석 및 교사지원
대근육을 사용하여 활동하는 것에 대해 흥미도가 없는 모습을 보인다.

출처 : 해피캠퍼스

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관찰내용
<2022년 6월16일 목요일>
자유놀이시간에 쌓기 놀이를 하는 모습을 보인다. 언어놀이를 하는 교사와 친구들을 관찰하더니 내가 놀이하던 놀잇감을 그 자리에 두고 언어놀이를 하러 가는 모습을 보인다. 이름을 불러 내가 놀이한 놀잇감을 제자리에 정리하고 갈 수 있도록 이야기를 해주니 ‘이건 제가 한 거 아니예요’라고 이야기를 하여 그래도 지금 놀이하는 친구가 없을 때에는 내가 놀이한 놀잇감과 함께 정리하는 것임을 이야기 해준다.

해석 및 교사지원
내가 놀이한 놀잇감을 정리하지 않고 다른 놀이를 하러 가는 모습을 보인다. 내가 하지 않았더라도 함께 놀이했던 놀잇감은 스스로 정리할 수 있도록 지속적인 도움이 필요할 것 같다.

놀이

관찰내용
<2022년 6월17일 금요일>
자유놀이 시간에 점토놀이를 하는 중에 교사에게 ‘이건 초록색이에요’라고 이야기를 한다. 다시 저는 ‘초록색이 좋아요’라고 이야기를 한다. 이야기를 하고 초록색으로 공룡 틀을 가지고 공룡을 만들어 보이며 ‘공룡을 만들었어요’라고 이야기를 해주어 너무 잘 만들었다고 이야기를 해주니 엄지손을 들어 올리며 즐거워 한다.

해석 및 교사지원
내가 좋아하는 것에 대해 적극적으로 이야기를 해주는 모습을 보인다. 지금처럼 내 의사표현을 정확하게 할 수 있도록 지속적인 지도를 해주어야겠다.

일상생활

관찰내용
<2022년 6월16일 목요일>
등원 후 스스로 가방을 정리할 수 있도록 이야기를 해준 뒤 기다려 주었는데 정리를 하지 않고 내 자리에 서 있는 모습을 보인다. 서있지 않고 정리를 할 수 있도록 도와주었는데 스스로 하는 것에 대해 어려워하는 모습을 보여 교사의 도움을 받아 가방을 정리해 보인다.

해석 및 교사지원
내 소지품은 스스로 정리할 수 있도록 지도가 필요하고 어디에 정리를 해야 하는지 내 자리를 찾지 못할 때에는 교사에게 도움을 요청할 수 있도록 지속적인 도움이 필요할 것 같다.

출처 : 해피캠퍼스